生本教育讀后感共5則范文-wenkub.com
2024-10-13 19:32 本頁面
【正文】 ”“越是忘我，自然的力量就越能發(fā)揮出來。其次我們要讓學(xué)生學(xué)會謙讓。我們首先要讓每個學(xué)生有“對人的體會”。學(xué)生的幸福感來自學(xué)習(xí)上的積極參與，以及不斷被別人認(rèn)可、欣賞。課堂上，孩子們“忘乎所以”，他們“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，他們不愿下課了，他們已“忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上”，他們的“內(nèi)部起作用了”，享受著一場酣暢淋漓的精神之旅，放飛著內(nèi)心五彩斑斕的夢想?！蹦_被忘記，也可以說是腳處于“忘我”狀態(tài)，忘我地工作，工作得非常好。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了――這就是忘我，這是全身心地投入，是內(nèi)部有一種火焰在燃燒，使自己暫時性地忘掉自己，忘掉一切。課堂上，生機(jī)勃勃，充滿笑聲，思維靈活。吳霞2014年2月20日第五篇：《教育走向生本》讀后感學(xué)生忘我學(xué)習(xí)，我的教育理想——《教育走向生本》讀后感黃利萍“鳥在鳴囀，花在開放；一頭鹿，生機(jī)勃勃，充滿活力，靈活敏捷。備課時，我們要以“生本”的態(tài)度來備教材，備學(xué)生，就像郭教授說的要“為學(xué)生的好學(xué)設(shè)計，而不是為教師的好教設(shè)計”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生獲取知識的一個引導(dǎo)者，而且要也一直在朝這個方向努力。學(xué)生可以參與教學(xué)，而非一味服從或適應(yīng)教材；教師由知識的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和朋友；由知識生產(chǎn)者變?yōu)橹R生產(chǎn)過程的管理者，《教育走向生本》為我們教師明確了一條路：一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，以學(xué)定教，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。所謂適合兒童的教育，就是生本教育。”當(dāng)一種教育為孩子、家庭、學(xué)校、社會帶來了快樂與幸福的時候，我們還有什么理由來反對它。但是生本教育下的孩子就不同了，有充分的時間與空間讓他們來表達(dá)自己的見解，暢所欲言。生３：１８＋７＝１８＋２＋５＝２５。但是生本教育里面我們一直堅持“保底不封頂”的理念。因此，生本教育要求我們的教師巧妙地讓孩子從板凳上解放出來，啟動他們的思維，放飛他們的想像。愛玩是孩子的天性，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的游戲讓孩子玩得開心，學(xué)得容易。教師也要為這個終極目標(biāo)而不懈努力奮斗?！八J(rèn)為生本教育中，教師就是與學(xué)生并肩前行的合作伙伴，在求知的道路上共同前進(jìn)、共同成長。我們說教師是”學(xué)校中傳遞人類科學(xué)文化知識和技能，進(jìn)行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人才的專業(yè)人員。我們要進(jìn)一步研究如何使學(xué)生主體地位得到保證。所以落實就嚴(yán)重打折。以高耗競爭為特征的教學(xué)變質(zhì)問題，以追逐分?jǐn)?shù)特征的素質(zhì)教育缺失問題。要想做到這點，教師要在課堂上善于運用表揚(yáng)的語言，讓學(xué)生體驗被賞識的感覺。我并沒有深入到真正的教育境界之中去，因此我也不能夠體會到教育教學(xué)帶給我的快樂，不能感受帶給學(xué)生在學(xué)習(xí)中的快樂。郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題。在生本課堂的討論中，教師會遇到學(xué)生提出的許許多多的問題，可能會經(jīng)常面臨難以回答的情況。這同時也就教得更精粹、更切中學(xué)生的需要了。這樣，先學(xué)后教就不僅是一種時間順序，更表明了學(xué)為根本的地位。在這里，教師起了什么作用呢？一是教師確定了內(nèi)容和進(jìn)度，這個內(nèi)容和進(jìn)度是在教師對人的培養(yǎng)的整個考慮下提出來的。生本教育就是要真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，努力構(gòu)建積極、歡樂、自主的課堂。只有及時地充實自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可能從容面對。愛學(xué)生，愛同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂樂地當(dāng)老師，簡簡單單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要先做人，再教書。在今后的教學(xué)中，我覺得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，在課堂充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和—諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為這些不是他們思想的一部分，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同。類比到教育上來，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很想豐收，但沒想到當(dāng)我們強(qiáng)行對秧
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