【正文】 這是以前傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。暖人話語，滋潤心田。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。是實現(xiàn)“人人成才”的一個重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發(fā)展。 二、通過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實、完善自身的知識結(jié)構(gòu)。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。 通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進の教學(xué)方式和理念貫穿於地理及各個學(xué)科教學(xué)の全過程，使我茅塞頓開，在開學(xué)這一段の教學(xué)實施過程中，通過實踐也真正の感悟到了全新の教育思想在教學(xué)中 所產(chǎn)生の效應(yīng)。這樣の語言才能讓學(xué)生願意接受，達到教育の目の。 中學(xué)地理新課標作為一種全新の教學(xué)理念 ,必須有新の教學(xué)內(nèi)容與方法與之匹配 .信息化教學(xué)堪稱現(xiàn)代化教學(xué)手段之一 ,對於我們地理學(xué)科來講在演繹動態(tài) ,切換地圖等方面有一定の優(yōu)勢 ,我覺得在適當(dāng)の時候是值得選擇の一種教學(xué)輔助手段 .但是 ,我認為 ,並不是所有の課都適合用多媒體進行教學(xué)の .課件是死の ,人是活の .當(dāng)你在解題の過程中 ,需要看學(xué)生の反應(yīng) ,看學(xué)生の答題過程進行即時修正時 ,它就很不適用 .所以 ,我在想 ,在采 用新の教學(xué)方法の同時 ,不能全盤否定老の教學(xué)方法 ,更不能以用不用多媒體來衡量一節(jié)課の優(yōu)劣 .有一些老教師 ,一支粉筆 ,一本書 ,深厚の底蘊 ,幽默の語言 ,高雅の風(fēng)度談笑揮手之間就把大家?guī)肓嗣烂罱^倫の世界 .我往往會為之折服 .在教學(xué)中，教師要用自己の行動去感染學(xué)生，要用自己の言語去打動學(xué)生，把自己對人或事の真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈の共鳴。 三、通過對繼續(xù)教育の學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，相信我の學(xué)生一定能成才，學(xué)生是學(xué)習(xí)の主人，是發(fā)展の主體，教師面對の是學(xué)生の未來，而不是個人眼前の榮譽和利益，應(yīng)立足於學(xué)生の成長，教師の教育觀念是其從事教育工作の心理背景，這種期望不僅是教師自身工作の理念，更是學(xué)生發(fā)展の重要因素。教師是實踐者，實踐の內(nèi)涵是 “變革”。教師是學(xué)生成長の守護人。我參加了地理繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)期間，在與實際相結(jié)合，不斷の實踐，取得了非常大の進步。同時，自然地理學(xué)研究與人 文地理學(xué)研究將越來越緊密的聯(lián)系在一起。醫(yī)學(xué)地理學(xué)是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環(huán)境的關(guān)系，以及醫(yī)療保健機構(gòu)和設(shè)施地域合理配置的學(xué)科。動物地理學(xué)是研究動物在地璋表面的分布及其生態(tài)地理規(guī)律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與動物學(xué)的邊緣學(xué)科。氣候?qū)W是研究氣候特征、形成、分布和演變規(guī)律，以及氣候與其他自然因子和人類活動的關(guān)系的學(xué)科，是自然地理學(xué)與大氣科學(xué)的邊緣學(xué)科。部門性的分支學(xué)科有地貌學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)，土壤地理學(xué)、生物地理學(xué)、冰川學(xué)、凍 土學(xué)、化學(xué)地理學(xué)和醫(yī)學(xué)地理學(xué)等。 區(qū)域自然地理學(xué)是研究某一特定地區(qū)的自然地理要素之間的相互關(guān)系和自然地理環(huán)境的特征、結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化的學(xué)科，也是區(qū)域地理學(xué)的分支學(xué)科。 隨著自然地理學(xué)的發(fā)展以及與許多自然科學(xué)發(fā)生聯(lián)系，形成了眾多的分支學(xué)科。在這里各種固體、液體、氣體狀態(tài)的物質(zhì)同時穩(wěn)定地存在并且相互滲透。特別是做了地理這個 網(wǎng)絡(luò)小組的組員之后，因為平時偶爾整理下交流論壇，逛多了這個網(wǎng)站的論壇之后，對這門課的有了明顯的知識拓展。 中國旅游地理課帶給我們的是一種執(zhí)著的精神，開拓了我們 對于中國旅游地理概念的認識，豐富了我們的視野，是我們對祖國的熱愛進一步加深，也讓我們懂得以后旅游注意什么，怎樣去體驗。旅游資源開發(fā)的原則：市場導(dǎo)向性原則、特色性原則、經(jīng)濟效益原則、社會效益原則、保護原則、綜合開發(fā)原則。旅游地圖的類型包括旅游交通圖、導(dǎo)游圖和旅游行業(yè)圖，它的作用是導(dǎo)游服務(wù)、決策參考和宣傳廣告。旅游是人們?yōu)榱颂囟ǖ哪康亩x開他們慣常的環(huán)境前往某些地方并作短暫停留的活動。我相信：沐浴著課改的春風(fēng)，我一定會邁向成功教育的彼岸。在與學(xué)友們交流過程中，大家都感覺課改的配套輔助資料太少，課程資源開發(fā)無從下手，但是從崔準老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn)，課程資源其實就在我們身邊。 板書是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個重要部分，是教師運用書面語言進行教學(xué)的有效方式。我們可以 利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師重的是結(jié)果，所講給學(xué)生的是生硬的知識，是“其然”，而不是“其所以然”。但 是要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。不能認為要將知識點的落實與過關(guān)就是穿新鞋走老路。但在實際教學(xué)中，我們會經(jīng)常看到在相當(dāng)多的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”，而無其“實”。把學(xué)生放在主體的地位，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋，過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學(xué)中，有時難免會走入走入一些教學(xué)的誤區(qū)，給新課改帶來了一些不利的影響，有的老師甚至已經(jīng)有了困惑，課改到底在改什么？課改是不是失敗的？ 這不得不引起我們的反思。要做到這點就要求教師在教學(xué)過程中要充分挖掘生活中的題材以及學(xué)生感興趣的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，特別是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自我價值。 將知識點進行升華，讓學(xué)生做真正的思考者 可以設(shè)計一些分歧性的問題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如教材關(guān)于北京古城的保護與現(xiàn)代城市的建設(shè)之間存在的分歧。更切合學(xué)生生活與社會發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，把自己所學(xué)的知識靈活運用到現(xiàn)實社會，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使地理學(xué)習(xí)更利于自身的發(fā)展。一種是 ?講 ?法，即 ?同篇三：初中地理新課標學(xué)習(xí)心得體會 初中地理新課標學(xué)習(xí)心得體會 劉勝國今年開始的初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。但教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流 —— ?黃河 ?時，提出： ?面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？ ?的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。并且將地理課堂教學(xué)的 ?課堂 ?含義廣義化 ，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò) ?課堂 ?。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈。在初中地理新課程標準課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學(xué)改革： 一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強 ?情感 ?教育 初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。所以，多年來，學(xué)生參加州內(nèi)地理統(tǒng)考的成績及格率都比較低。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視，地理學(xué)科似乎成為可有可無的一門學(xué)科。 關(guān)鍵詞：重視基礎(chǔ)教學(xué)情感互動教學(xué)學(xué)習(xí)評價多年以來，初中地理教育教學(xué)在社會上急功近利 思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生學(xué)習(xí)地理水平處在低谷狀態(tài)。同時，自然地理學(xué)研究與人文地理學(xué)研究將越來越緊密的聯(lián)系在一起。醫(yī)學(xué)地理學(xué)是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環(huán)境的關(guān)系，以及醫(yī)療保健機構(gòu)和設(shè)施地域合理配置的學(xué)科。動物地理學(xué)是研究動物在地璋表面的分布及其生態(tài)地理規(guī)律的學(xué)科，是自然地理學(xué)與動物學(xué)的邊緣學(xué)科。氣候?qū)W是研究氣候特征、形成、分布 和演變規(guī)律，以及氣候與其他自然因子和人類活動的關(guān)系的學(xué)科，是自然地理學(xué)與大氣科學(xué)的邊緣學(xué)科。部門性的分支學(xué)科有地貌學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)，土壤地理學(xué)、生物地理學(xué)、冰川學(xué)、凍土學(xué)、化學(xué)地理學(xué)和醫(yī)學(xué)地理學(xué)等。區(qū)域自然地理學(xué)是研究某一特定地區(qū)的自然地理要素之間的相互關(guān)系和自然地理環(huán)境的特征、結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化的學(xué)科，也是區(qū)域地理學(xué)的分支學(xué)科。 隨著自然地理學(xué)的發(fā)展以及與許多自然科學(xué)發(fā)生聯(lián)系，形成了眾多的分支學(xué)科。在這里各種固體、液體、氣體狀態(tài)的物質(zhì)同時穩(wěn)定地存在并且相互滲透。特別是做了地理這個網(wǎng)絡(luò)小組的組員之后，因為平時偶爾整理下交流論壇，逛多了這個網(wǎng)站的論壇之后，對這門課的有了明顯的知識拓展。 中國旅游地理課帶給我們的是一種執(zhí)著的精神，開拓了我們對于中國旅游地理概念的認識，豐富了我們的視野，是我們對祖國的熱愛進一步加深，也讓我們懂得以后旅游注意什么，怎樣去體驗。旅游資源開發(fā)的原則：市場導(dǎo)向性原則、特色性原則、經(jīng)濟效益原則、社會效益原則、保護原則、綜合開發(fā)原則。旅游地圖的類型包括旅游交通圖、導(dǎo)游圖和旅游行業(yè)圖，它的作用是導(dǎo)游服務(wù)、決策參考和宣傳廣告。旅游是人們?yōu)榱颂囟ǖ哪康亩x開他們慣常的環(huán)境前往某些地方并作短暫停留的活動。我相信：沐浴著課改的春風(fēng)，我一定會邁向成功教育的彼岸。在與學(xué)友們交流過程中，大家都感覺課改的配套輔助資料太少，課程資源開發(fā)無從下手，但是從崔準老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn)，課程資源其實就在我們身邊。 板書是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個重要部分，是教師運用書面語言進行教學(xué)的有效方式。我們可以利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件，不僅包 含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師重的是結(jié)果， 所講給學(xué)生的是生硬的知識，是“其然”，而不是“其所以然”。但 是要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。不能認為要將知識點的落實與過關(guān)就是穿新鞋走老路。但在實際教學(xué)中，我們會經(jīng)?？吹皆谙喈?dāng)多的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”，而無其“實”。把學(xué)生放在主體的地位，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋，過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學(xué)中，有時難免會走入走入一些教學(xué)的誤區(qū)，給新課改帶來了一些不利的影響，有的老師甚至已經(jīng)有了困惑，課改到底在改什么？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思。要做到這點就要求教師在教學(xué)過程中要充分挖掘生活中的題材以及學(xué)生感興趣的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào) 動學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，特別是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自我價值。 將知識點進行升華，讓學(xué)生做真正的思考者 可以設(shè)計一些分歧性的問題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如教材關(guān)于北京古城的保護與現(xiàn)代城市的建設(shè)之間存在的分歧。更切合學(xué)生生活與社會發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，把自己所學(xué)的知識靈活運用到現(xiàn)實社會，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使地理學(xué)習(xí)更利于自身的發(fā)展。一種是 ?講 ?法，即 ?同篇三：初中地理新課標學(xué)習(xí)心得體會 初中地理新課標學(xué)習(xí)心得體會 劉勝國今年開始的初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。但教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流 —— ?黃河 ?時，提出： ?面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？ ?的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。并且將地理課堂教學(xué)的 ?課堂 ?含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò) ?課堂 ?。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈。在初中地理新課程標準課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個方面