【正文】 同志們，課程改革是一場(chǎng)回歸教育本質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的深刻變革，即對(duì)教育工作提出了新的挑戰(zhàn)，又為教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的機(jī)會(huì)，讓我們解放思想，開拓創(chuàng)新，不斷研究新情況，解決新問題，創(chuàng)建新機(jī)制，增添新措施，就一定推動(dòng)我校的新課程改革工作的順利實(shí)施，一定能推動(dòng)我校教育事業(yè)持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。 （三）、做好宣傳，搞好培訓(xùn)，營(yíng)造課程改革氛圍。 做到全面提高教師專業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化多元化發(fā)展，建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，培植課程改革的亮點(diǎn)和特點(diǎn)。 課程改革是提高教育質(zhì)量，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要機(jī)遇。 三、進(jìn)一步統(tǒng)一思想，增強(qiáng)對(duì)課改的責(zé)任感和緊迫感。 二、課改中存在的矛盾和問題。如舒超老師開放式課堂，教法新穎，師生、生生互動(dòng)活躍，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課堂成 了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園，開發(fā)智力的起跑點(diǎn)，奠基人生起源地，學(xué)生樂在其中學(xué)，教師樂在其中教。要求教師的講課時(shí)間不大于 20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到 70%,剩余的 10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)”。 一、肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立新課程的改革的信心 和決心。 老師、同學(xué)們，只要我們團(tuán)結(jié)一致，堅(jiān)決執(zhí)行上級(jí)深化課堂教學(xué)改革的指示精神，積極參與、強(qiáng)行推進(jìn)、認(rèn)真研究、開拓進(jìn)取，我相信我校在教育教學(xué)改革中定會(huì)取得優(yōu)秀的成績(jī)，教育教學(xué)質(zhì)量定會(huì)大幅度提高，課堂教學(xué)定會(huì)打出一片新的天地，我們的學(xué)生定會(huì)全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，把自己造就成合格新世紀(jì)小主人。要求教師以全新的狀態(tài)進(jìn)入到教育教學(xué)改革之中。 學(xué)校要求全體師生積極參與到課堂教學(xué)改革之中，實(shí)行全員動(dòng)員、全員參與、全員有責(zé)，聚精會(huì)神抓質(zhì)量，一心一意搞課改，開展“五個(gè)統(tǒng)一”，即： 統(tǒng)一責(zé)任：深化課堂教學(xué)改革人人有責(zé)；統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：抓好課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量必由已路；統(tǒng)一目標(biāo)：創(chuàng)品牌及特色學(xué)校；統(tǒng)一步調(diào)：協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，上下一致，深化課堂教學(xué)改革；統(tǒng)一管理：實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，分工合作，把深化課堂教學(xué)改革作為學(xué)校工作的重中之重，一切為其服務(wù)，根據(jù)新形勢(shì)及績(jī)效工作分配的要求，進(jìn)一步完善學(xué)校教育教學(xué)管理制度，凡有礙于課堂教學(xué)改革的人與事均實(shí)行問責(zé)制及獎(jiǎng)懲、淘汰、調(diào)離等強(qiáng)硬手段，保障該活動(dòng)勝利完成。這是誰(shuí)之罪？是孩子、是老師、是學(xué)校、還是社會(huì)？ 在教育改革當(dāng)前的今天，我們究竟應(yīng)該怎樣面對(duì)渴望求知的孩子？怎樣去面對(duì)望子成龍的家長(zhǎng)？面對(duì)急需人才的社會(huì)？難道不能引起我們教育者痛定思痛，努力深思嗎？ 改革過去的教育追求，改革傳統(tǒng)的教育理念 、思想、模式，改革是唯一拯救教育的出路。 多年來我國(guó)教育現(xiàn)狀是：老師辛辛苦苦的教、百厭不煩的講，整個(gè)課堂 教學(xué)是“老師問、學(xué)生答，不會(huì)大家討論下”，“教師說著算，學(xué)生靠邊站”。 我們通過學(xué)習(xí)、借鑒、探索、總結(jié)、運(yùn)用，有信心走出一 條屬于自己的課改之路。 “大班額”課改，師生力不從心，后勁不足目前，大班額教學(xué)加之生源質(zhì)量參差不齊直接對(duì)課改質(zhì)量造成巨大障礙。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也在變化，參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性正在一點(diǎn)點(diǎn)加強(qiáng)，民主、平等、和諧的師生關(guān)系正在形成。 班級(jí)事務(wù)管理 我們推行學(xué)生自主管理班級(jí)事務(wù)的模式，成立班級(jí)委員會(huì)，設(shè)立學(xué)習(xí)部、綜合管理部，以及專項(xiàng)事務(wù)服務(wù)部，通過具體的崗位職責(zé)，引導(dǎo)每個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人為班級(jí)服務(wù)。我校探索民主、科學(xué)的班級(jí)管理模式主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容： 合作互助的小組：把班內(nèi)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干小組，小組內(nèi)通過互動(dòng)、合作的管理方式進(jìn)行日常的各項(xiàng)管理，是班級(jí)進(jìn)行各種活動(dòng)的基本單位。每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)分包一個(gè)年級(jí)，深入課堂聽課、評(píng)課，督促并支持“三層次課堂教學(xué)模式”的有效落實(shí)，同時(shí)收集掌握課改第一手資料，聽取教師課改中提出的建議，協(xié)商、解決大家所遇到的困難和問題。我們組織所有任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《意見》中各項(xiàng)要求，結(jié)合杜郎口的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，教師邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊記錄，將課堂實(shí)施中喜人的成果、暴露的問題記錄下來，及時(shí)反饋，及時(shí)反思，思考新的教學(xué)策略和方法，改進(jìn)自己的教學(xué)思 路。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)生 (弱勢(shì)群體 )和重點(diǎn)問題，讓組中的 同學(xué)進(jìn)行幫扶。 有了預(yù)習(xí)課的充分準(zhǔn)備，我們的展示課完全變成了學(xué)生的天地，變成了學(xué)生才能的展示舞臺(tái)。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。 二、課堂 教學(xué)改革的基礎(chǔ)目標(biāo) 學(xué)生在校時(shí)間的三分之二以上在課堂上度過，課堂教學(xué)是學(xué)生成人、成才的主渠道、主陣地。為了打造高效課堂，在“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效，面向?qū)W生”的教學(xué)理念支撐下，適時(shí)提出實(shí)施“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三層次課堂教學(xué)模式，收到很好的成效，這里有我們的辛勞，有我們的智慧，這里更有我們的成就，下面，我就我校的課改工作向大家進(jìn)行匯報(bào)。 四、穩(wěn)步推進(jìn)。同時(shí)，也要多鉆研我們的學(xué)生，多鉆研教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，什么樣的課堂改革模式最適合我們浮青學(xué)校的學(xué)生。課改勢(shì)在必行，不是可改可不改，是必須改的。學(xué)校本期也會(huì)組織月考等形式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。 第三，從教師的備課等日常工作方面來說，要改變以往單純的備教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容等，逐步向備學(xué)法、教法、以及導(dǎo)學(xué)案方面轉(zhuǎn)變。 首先，從時(shí)間上來說，別的學(xué)校花一年可以完成的課改，我們可以花兩年、三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不可能一勞永逸、一蹴而就，這就要求老師們做好長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。不像 外面的大學(xué)校，比如梅城鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生基本都是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的尖子生，即使沒有老師上課，也能自學(xué)個(gè)百分之 七、八十，老師稍微點(diǎn)撥就能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的學(xué)校進(jìn)行課改就輕松多了。第二個(gè)問題：我們?cè)趺催M(jìn)行課改？ 課改，已經(jīng)提出了十多年，老師們應(yīng)該早就有所耳