【正文】 雖然在班級的管理上我沒有做到很好，甚至最好，可我一直在努力，正在由不完美締造完美。比如許詠梅老師，曾有幸聽她的課，感覺她一直不急不躁，更驚奇的是當(dāng)時(shí)還是一年級的孩子們比我們二年級的孩子自都安靜，我覺得這就是素養(yǎng)。要知道，完美是由眾多的不完美形成的。（穆老師班就有這樣的例子） 三、管教是改善而不是改變。那么大個(gè)的男生，站在全班人的面前流淚了，后續(xù)也可想而知。 昨天趙老師就給我們講了一個(gè)很真實(shí)的例子：她們班上一個(gè)很不爭氣或者說讓人有點(diǎn)討厭男生。這句話乍一聽挺有道理，也挺符合實(shí)際。 最后想和小伙伴們分享一段話，希望對大家有一絲絲的幫助：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵是需要愛的支持?？梢允〉啦谎詶墶Ｆ鋵?shí)，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯(cuò)誤的原因?！苯o我的記憶尤為深刻。走在與孩子們的相處之道上，難免有費(fèi)解，有急躁，有些許疲憊和無奈，我知道孩子不乖不是借口，教師自身缺乏經(jīng)驗(yàn)和引導(dǎo)方法才是根本，每每這些時(shí)刻我都會拿出這本書略讀一二，雖說不能照搬，但總會收獲策略和思想。 不得不說的是，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。 第四篇：《正面管教》讀后感 《正面管教》讀后感 首先不可否認(rèn)的是這本書我讀了很久，其實(shí)直到現(xiàn)在我仍舊不能一字不落的記得術(shù)中提到的內(nèi)容及案例。我決定，對于正面管教我需要是不斷的去練習(xí)。因?yàn)槲抑牢疑磉呍蕉嗾婀芙痰募议L及孩子那么正能量就能持續(xù)不斷。 “改變自己影響孩子”?！薄班牛堑?，態(tài)度比方法更重 要”“鼓勵樹，太好了，回家我要施行起來”，正面管教確實(shí)有很大的能量，不管接觸過或沒接觸過的人都能感受到它的正能量，能讓我?guī)е鴿M滿的能量看待自己的孩子真好。看到這里，我更加覺得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過相互尊重和相互理解來達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。 書中 還提到，教師的出生順序也會影響個(gè)人的執(zhí)教風(fēng)格。隨著二胎政策的放開，越來越多的家庭有兩個(gè)孩子。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為，他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來激勵別人為自己做事。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。 《正面管教》讀后感 8 早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀，這學(xué)期的年級組共讀不負(fù)眾望，迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。當(dāng)學(xué)生體會到冷靜思考的好處之后，他們的自我價(jià)值也會得到相應(yīng)的提升。作為班主任，如果每次班會都是自己的一言堂，那么學(xué)生的積極性肯定會降低，同時(shí)他們的自主意識也得不到應(yīng)有的發(fā)展。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤，并且在以后遇到類似問題時(shí)能做得更好。 《正面管教》讀后感 7 暑假我拜讀了簡 .尼爾森的讓百萬孩子、家長和老師受益終身的《正面管教》，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，卻往往不能十分坦然地面對。讓孩子覺得犯錯(cuò)是常有的事，只有改正就還是好孩子，讓孩子意識到自己被尊重。 記得一個(gè)孩子下課在樓道里跑，我看到了，不分青紅皂白，也沒聽孩子解釋，劈頭蓋臉就斥責(zé)一頓。在這個(gè)過程中，孩子們學(xué)會了相互信任，相互幫助，相互關(guān)心。當(dāng)他問其他的老師如何做到“讓孩子們聽話”。 在書中有這樣一個(gè)事例，一位老師教五年級的第一年非常難，他對待那些挑戰(zhàn)老師的學(xué)生的方式，就是簡單的對他們強(qiáng)硬，并要求他們好好表現(xiàn)。 《正面管教》讀后感 6 這段時(shí)間看《正面管教》這本書，收獲頗多。靜等花開、其樂融融，這是愛本來的樣子。 有收益 《正面管教》是一本書，也是一面鏡子，閱讀和聽課，都能很清晰地照見，看見孩子、也看見自己。有方法 《正面管教》有 52 種方法，頭腦風(fēng)暴、特別時(shí)光、適時(shí)叫停、幽默感、鼓勵、錯(cuò)誤修復(fù)、 有限屏幕時(shí)光、賦予自主權(quán)等，輕松、簡單、落地，操之有方、有序、有具。過度堅(jiān)定，失去彈性、容易控制，控制不是“正面管教”。同時(shí)擁有兩份力量，是一個(gè)成熟人格的魅力。 《正面管教》讀后感 5 有態(tài)度 《正面管教》的態(tài)度只有一個(gè) :和善而堅(jiān)定。 “熟能生巧”。 讀書時(shí)心潮澎湃，躍躍欲試，到了實(shí)際又重回老路，這就是現(xiàn)在讀書時(shí)經(jīng)常遇到的問題。因?yàn)橐淖兊牟⒉皇菑淖炖镎f出 來的話語，而是從思想上就要改變自己。是啊，隨便翻看一頁看看，都是我們作為班主任或者家長經(jīng)常會遇到的場景。 把書中觀念當(dāng)做知識來接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事。 我想以后的班會一定會精彩紛呈，只要學(xué)生有了問題，我就可以建議：“你愿意把你的問題放到班會的議程上嗎 ?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問題，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴中會產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。這樣他們就成為有健康自我 概念的高效決策者?！? 在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會，當(dāng)我出差在外時(shí)，心里總是惦記著學(xué)生能不能自律 ?雖臨走前千叮嚀萬囑咐，但每次回來總會有告狀者。 “當(dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么 ?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠 而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會茫然與疑惑。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。 尤其是書中第 7 章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學(xué)會用正確的方法 —— 正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭睿髡咚f的鼓勵并不是簡 單的贊揚(yáng)。認(rèn)為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。當(dāng)我們理智的看待問題，而不是問題的結(jié)果，就不會那么生氣，孩子是一個(gè)社會人，是一個(gè)發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和陪伴的作用，誰都會犯錯(cuò)，但這是一種成長的方法，我們要給孩子成長的 機(jī)會，讓孩子在錯(cuò)誤中成長。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。 《正面管教》讀后感 1 一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我就是獨(dú)生女，而且偏向于老大的心理特征?？戳藭兴鶎懀倩叵胍幌逻@些孩子的家庭狀況，確實(shí)存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。 在我們現(xiàn)在的社會里，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨(dú)立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因?yàn)槔洗笫堑谝粋€(gè)出生的孩子，他們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要?？吹胶笕炭〔唤?，會心一笑。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們在平時(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。問學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做，更能引起學(xué)生的注意。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會當(dāng)中，效果也很不錯(cuò)。 在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法 —— 用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，堅(jiān)持有錯(cuò)必改的原則，不能嬌縱孩子。老師不要再直接插手孩子的犯錯(cuò)，替學(xué)生解決問題，而是把問題放在班級班會上，指導(dǎo)學(xué)生來解決問題。 于是我想到了我的班級，在我的班級管理中，正如這位老師剛開始所做的，當(dāng)孩子們上課不認(rèn)真聽講的時(shí)候，我會大聲的斥責(zé)他；當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，我會罰站或叫家長。接著這位老師的教學(xué)越來越好，他們每天開班會，包括致謝，感激，解決問題。接下來的幾年，這位老師在過渡和善與隨后的徹底粗暴之間掙扎。 下面我就談?wù)務(wù)婀芙讨械囊粋€(gè)原則 ——— 我能與他人相互尊重的共事。以后的教育教學(xué)中，我會努力充實(shí)自己，做好自己，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛與歡樂中相處，在教育的道路 上始終溫柔而堅(jiān)定地走下去。擁有不揪心的親子關(guān)系，享受品質(zhì)的天倫之樂。先鏈接，接受孩子的情緒，平穩(wěn)后，再跟進(jìn)、產(chǎn)生共鳴，接納不同的、接受相同的，親子一起，共享暴風(fēng)雨后的“愛”就像風(fēng)雨后的彩虹，特有醇度，親子雙方，也借此各自成長。每每遇事，剎那停頓，默念“和善而堅(jiān)定”，像口訣一樣，慢慢地，情緒會緩解，直至被接納、到釋放，而后，在和善的