淺議“分層教學(xué)”在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的運(yùn)用-wenkub.com
2024-09-01 19:27 本頁面
【正文】 筆者 相信只 有 堅(jiān)持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新， 才能 全面提高 農(nóng)村高中英語 教學(xué)質(zhì)量 ， 并 且 得到社會(huì)的 一致 認(rèn)可。 分層教學(xué)有利于教師全面能力的提升 通過有效地組織好對(duì)各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。 A 層 學(xué)生也覺得被重視起來，不再是被人遺忘的角落，對(duì)英語也產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向。具體結(jié)論分析如下： 分層教學(xué)有利于所有學(xué)生的提高 實(shí)施分層教學(xué) 后，使同一個(gè)層次的同學(xué)都處于同一個(gè)起跑線上，感覺到水平差不多，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，克服了過去那種自卑心理，重新樹立起了學(xué)好英語的自信心。 表 1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的 英語 成績比較 班級(jí) 人數(shù) 總評(píng)成績 X S T P 實(shí)驗(yàn)班 70 ＞ 對(duì)照班 72 實(shí)施分層教學(xué)后，筆者把實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生 分成三個(gè)層次，讓他們共同參加了同一張?jiān)嚲淼臏y(cè)試。教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不 同 形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生白我反思、自我提高。 因此， 教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生的正 確評(píng)價(jià)方式。要充分運(yùn)用心理暗示法，發(fā)掘?qū)W生的潛力。分層應(yīng)以學(xué)生能否取得進(jìn)步為判斷得失的標(biāo)準(zhǔn)。在動(dòng)態(tài)管理中，不穩(wěn)定因素會(huì)增大，管理的范圍會(huì) 拓寬，這就要求管理者、任課教師， “ 教書育人 ” 盡到責(zé)任。目前，我們對(duì)學(xué)生的分層主要依據(jù)新生摸底的結(jié)果，但測(cè)查的內(nèi)容、難易的程度、考查的結(jié)果等，是否科學(xué)、客觀，有沒有參考價(jià)值，這是個(gè)重要的問題。進(jìn)行等級(jí)性測(cè)試，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識(shí)和才能的機(jī)會(huì)。必做題屬檢測(cè)達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。對(duì)于 C 層 學(xué)生，則主要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。 課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，這種補(bǔ)充不應(yīng) 該 是課 堂 的延時(shí)，更不能變相增加題量負(fù)擔(dān)，而是根掘不問層次的學(xué)生給予針對(duì)性指導(dǎo)。這些不同層次的聯(lián)系有不同起點(diǎn)和難度，對(duì)各層次的學(xué)生都有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性，既有統(tǒng)一要求又有區(qū)別對(duì)待，更層次的學(xué)生都能做到 “ 吃飽、吃好 ” ，達(dá)到 “ 培優(yōu)輔差 ” 的目的。 因此 ， 教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循 “ 兩部三層 ” 的原則。 課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難?？梢酝ㄟ^板書的特定版式或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識(shí)，哪些是及時(shí)的聯(lián)想，哪些是拓寬和延 伸，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。一些難度大的練習(xí)活動(dòng) 可以把不同層次的學(xué)生交叉安排。遇到難度較大或語言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問題時(shí)，可以讓 C 層 學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。 教師應(yīng)把學(xué) 生 分成三個(gè)層次，在教同一內(nèi)容時(shí)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同層次制定相應(yīng)目標(biāo)：對(duì) A 層 學(xué)生落實(shí)單一知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重記憶、重復(fù)和模仿，使其掌握和鞏 固 基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì) B、 C 兩 層 學(xué)生，要重視對(duì) 語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使其主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。做到對(duì) C 層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì) B 層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì) A 層學(xué)生則要求低，坡 度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)方法的采用應(yīng)因人、 因 材、因時(shí)制宜，科學(xué)、合理的教學(xué)方法能極 大 地提高學(xué)生的參與意識(shí)，取得良好教學(xué)效果。在知識(shí)點(diǎn)的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運(yùn)用能力、應(yīng)變能力，也要照顧到英語薄弱學(xué)生的基本要求。備課分層應(yīng) 該 做好以下三個(gè)方面的工作 ： 1）分析不同學(xué)生的特點(diǎn)，掌握他們存在的個(gè)體差異。 五 、分層教學(xué)的具體實(shí)施 學(xué)生分層 學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此 首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。因此就出現(xiàn)了同一個(gè)老師面對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生教同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生成績優(yōu)秀，有的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困；有的學(xué)生喜歡英語，而有的學(xué)生討厭英語，甚至提及英語就頭疼。另外這些學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)過英語，平時(shí)根本就接觸不到英語。不同類別的試卷有不同的要求， A 卷的試卷難度較高， B 卷的試卷難度適中， C 卷的難度較低。在研究過程中，筆者查閱了大量 的相關(guān)文獻(xiàn)。 因
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1