誘人的奶酪—信息技術(shù)教學(xué)讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的任務(wù)充滿誘惑信息技術(shù)論文-wenkub.com
2025-08-22 15:00 本頁(yè)面
【正文】 在實(shí)際教學(xué)中，由于我充分發(fā)揮小組 長(zhǎng)的作用，重視學(xué)習(xí)紀(jì)律的養(yǎng)成和合作意識(shí)的培養(yǎng)，并提出自評(píng)、小組評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合，因此，一段時(shí)間后，學(xué)生能夠根據(jù)“小組協(xié)作”學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)，服從組長(zhǎng)的組織，有效地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能主動(dòng)與他人交流、討論，尋求最佳方法，從而提高了學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主支性，也就不能創(chuàng)造性地思考問(wèn)題。 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，不可能課堂教學(xué)中教給學(xué)生受用終身的知識(shí)，因而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)提出的新要 求。當(dāng)解決了一個(gè)問(wèn)題后，成就感驅(qū)使他們提出新的問(wèn)題，再試著解決??循球往復(fù)，最終完成總?cè)蝿?wù)。 四、課題研究的體會(huì) 大大提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)的 興趣。 側(cè)重學(xué)習(xí)體驗(yàn)評(píng)價(jià) 學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，既發(fā)現(xiàn)了觀察、 思維、操作、表達(dá)、交往、合作等基本能力，豐富了基礎(chǔ)知識(shí)，更獲得了大量的感性認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)主要包括自己對(duì)本環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、在協(xié)作小組中所作的貢獻(xiàn)、對(duì)作品的滿意程度。匯報(bào)后，老師、同學(xué)可以提出一些建議，指出其優(yōu)勢(shì)與不足之處，并 提出改進(jìn)的方法，以便在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中不斷完善與提高。學(xué)生這樣制作幻燈片，即復(fù)習(xí)了已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)，又將網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與多媒體報(bào)告制作的技能聯(lián)系在一起，學(xué)生心中有一種成功的體驗(yàn)，最后將教師一些優(yōu) 秀的作品放在校園網(wǎng)上共享，讓同學(xué)來(lái)訪問(wèn)，相互學(xué)習(xí)，并組織他們參加各種競(jìng)賽，讓他們?cè)龠M(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮自身的潛能，始終保持穩(wěn)定、積極向上的心理狀態(tài)與情感，從而推動(dòng)他們不斷地走向成功。協(xié)作小組為了完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生積極思考，根據(jù)各自的特長(zhǎng)分工，有的學(xué)生利用現(xiàn)有動(dòng)畫(huà)庫(kù)存查找資料，有的在自學(xué)預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)，有的討論在自定義動(dòng)畫(huà)效果和設(shè)置方法，同學(xué)間相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。 倡導(dǎo)組內(nèi)公平競(jìng)爭(zhēng) 倡導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，比一比學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，誰(shuí)對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的理解全面深刻；誰(shuí)提出和探討的問(wèn)題最多；誰(shuí)收集信息的渠道方式多，信息準(zhǔn)確；哪個(gè)小組的協(xié)作、溝通能力強(qiáng)、作品內(nèi)容與風(fēng)格都很不錯(cuò)??這種競(jìng)爭(zhēng)是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。 在臨下課時(shí)，我簡(jiǎn)要地向同學(xué)們介紹了一些關(guān)于宇宙的科普小知識(shí)，我講到了“??由于宇航員在太空中處于失重狀態(tài)，所以 他們不是像在地球上那樣行走與站立，而是像水中游泳一樣，宇宙員睡覺(jué)時(shí)都是被固定在床上”。 我在一節(jié)利用“畫(huà)圖”軟件進(jìn)行“靈感創(chuàng)作”的練習(xí)題上（四年級(jí)），我要求學(xué)生以小組為單位隨意創(chuàng)作一幅作品，來(lái)檢查學(xué)生掌握知識(shí)技能情況和培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新的能力。在學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生提出了疑能問(wèn)題，我不急于給出答案，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，比如從哪里去獲取相關(guān)的資料，尋找?guī)椭?，?duì)于還不能解決的問(wèn)題，我把它留給了提高組的學(xué)生（如文字與圖片的排版等），讓他們研究、合作，然后通過(guò)屏幕廣播功能展示給其他 同學(xué)看，既滿足了提高組學(xué)生的求勝心，又帶動(dòng)了其他學(xué)生，使他們共同進(jìn)步。 在校秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)前，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已掌握的知識(shí)技能，聯(lián)系運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)計(jì)了制作宣傳畫(huà)（“努力拼搏”）的教學(xué)任務(wù)。在自主探索中，由于學(xué)生自己把知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，因此能更好地理解、掌握、保持和運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （三）自主探索，引導(dǎo)積極協(xié)作 任務(wù)分工明確后，小組成員各自從不同方面入手，尋求相關(guān)資料來(lái)完成任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，為了提高學(xué)生的合作能力、信息能力、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)“最優(yōu)化教學(xué)”，根據(jù)學(xué)生的心理差異與發(fā)展的不平衡性，平時(shí)要有意識(shí)的調(diào)換基本組成員，使各組實(shí)力平衡。此外，建構(gòu)主義學(xué)生理論也告訴我們，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧 ）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。再如，在 Windows 桌面背景設(shè)置的學(xué)習(xí)中，教師在課前利用網(wǎng)上下栽的藝術(shù)圖片設(shè)置學(xué)習(xí)情景，并為每臺(tái)學(xué)生電腦準(zhǔn)備好圖片素材，讓學(xué)生自主地進(jìn)行桌面背景的設(shè)置，這樣就又形成了在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的不會(huì)的和利用存在的選項(xiàng)已會(huì)的和利用教師準(zhǔn)備的素材已會(huì)的之間的三級(jí)差異，這樣就在學(xué)生之間自然地創(chuàng)鳳了會(huì)話和交流的情景，接下去需要的就只是教師的鼓勵(lì)和支持，學(xué)生自然地在交流與會(huì)話的過(guò)程中愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。是按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好差，組織能力的大小，口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱混合編組，實(shí)力相當(dāng)。小組成員最好有一些差異，能夠互補(bǔ)互助，有利于每個(gè)小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗(yàn)信息。而學(xué)生學(xué)習(xí)完成制作賀卡的過(guò)程又是學(xué)習(xí)“畫(huà)筆”和“寫(xiě)字板”軟件操作的一種有效方法。最后就可指導(dǎo)學(xué)生在掌握先決技能的基完成教布置的“任務(wù)”，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能。請(qǐng)各小組想一個(gè)最快的辦法修改好這封信，提高辦事的效率。所以，作品應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程表是學(xué)生每天都要接觸的一樣事物，能夠利用電腦自己親手設(shè)計(jì)并制作一張課程表，是一件很有挑戰(zhàn)性，很有實(shí)際意義的任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，要設(shè)計(jì)一個(gè)合理有效的任務(wù)，需要遵循以下原則?；谌蝿?wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)主要指運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)同一任務(wù)的不同方面或不同的任務(wù)進(jìn)行探索，擔(dān)當(dāng)不同角色，協(xié)作交流，最張共同完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?；谌蝿?wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)主要指運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)同一任務(wù)的不同方面或不同的任務(wù)進(jìn)行探索，擔(dān)當(dāng)不同角色，協(xié)作交流，最終共同完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。 在這種形式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間不再是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。 與先進(jìn)的“協(xié)作學(xué)習(xí)”理論相耦合 協(xié)作學(xué)習(xí)（ Collahorative Learning）是學(xué)生以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人取得成果，而合作互助的一切相關(guān)行為。 信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造
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