三人行必有我?guī)熝勺x后感-wenkub.com
2025-04-13 05:20 本頁面
【正文】 《三人行，必有我?guī)熝伞凡粌H告訴你，三人中就有當(dāng)你老師的人在，何況世間的人有千千萬，自己是多么的渺小！告訴你要面對現(xiàn)實，外面高人多，各人都有一技之長，告訴你要謙虛謹(jǐn)慎，知道自己有很多事不懂，必須尊重他人，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補自己的不足，做一個知識面寬，真正有涵養(yǎng)，有道德的人。要說論做事情、論挑擔(dān)、論馱木頭，他是我對手嗎？可這項比手力，他還真能當(dāng)我?guī)煾担? 有一次去砍柴，山上光禿禿的，真的沒柴砍，身邊有幾棵松樹上有好多干的枝干，極好的柴火，可松樹有十幾米高，我爬不上，夠不著，正在無奈之際，我同隊的老拐來了，他的一只腳走路不方便，很差的勞力，他把我的柴刀拿去，一手一把，輪流扎在松樹上，人就上去了，不一會兒，砍下一大堆很好的松枝，我們兩人都挑不了，我就沒看出來，老拐這樣的勞力居然比我強！要說做其他事， 我絕對比他好，可這爬樹，我還真不是他的對手。那么你會寫讀后感嗎？以下是幫大家整理的《三人行必有我?guī)熝伞纷x后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。欲給學(xué)生一滴水，教師先有一桶水，因為她明白：教到老，學(xué)到老，才會永遠站在教育領(lǐng)域的前端。為人師者，肩負(fù)“傳道，授業(yè)，解惑”的重任，在我身邊的老師們?yōu)榱藢W(xué)生的錦繡前程；為了家長們望子成龍，望女成鳳的期盼；為了對得起自己的良知，她們“淡泊以明志，寧靜以致遠”，這些老師都可以作為我的良師，都是我學(xué)習(xí)的好榜樣。 我校 廣大教師在研修活動中形成了學(xué)習(xí)、交流、互動的良好研修氛圍，大家關(guān)注自己的研修成績、研修問題。學(xué)科教研組長負(fù)責(zé)老師們學(xué)習(xí)、研討、交流、作業(yè)質(zhì)量等各項工作。具體做法要求如下： 在教研組里兩、三位教師自由的組合，組成了“三人行”學(xué)習(xí)小組。 四、“三 人行”的價值 （一）對教師而言 1．呼喚教師在研究中自我意識的覺醒 2．能賦予自身發(fā)展更深入的意義，尋求到歸屬感，形成“榮辱與共”的價值觀 3．潛能不斷被挖掘和運用，不斷感受到挑戰(zhàn)和激勵 （二）對園本教研而言 1．更能發(fā)揮每位教師的作用 2．有效促進了教師群體與個體的協(xié)同發(fā)展 3．教師的群體和個體智慧被深度開發(fā)，獲得“ 1+1+13”的效果 五、對“挖掘教師差異資源，促進教師共同成長”的進一步思考 在前期的園本教研活動中，雖然我們將“挖掘 教師差異資源，促進教師共同成長“放在了重要的位置，由于我們在教研活動中大多采用混合式教研，骨干教師雖然在活動中起到一定的引領(lǐng)作用，但是這樣的引領(lǐng)顯得比較零碎，不同層面教師的作用發(fā)揮還不夠明顯。 （五）多種策略協(xié)同促進教師專業(yè)發(fā)展 1．深入對話式的導(dǎo)師引領(lǐng)策略 保證各小組均有一名指導(dǎo)教師，各組可以就教育實踐和研究中的具體問題與導(dǎo)師深入對話，尋求幫助，從而獲得經(jīng)驗的點撥、提升。 3．小組合謀 圍繞同一研究內(nèi)容，各小組大膽交流，合力解決。第一研和第二研主要在小組內(nèi)進行，各組要收集好過程性資料，最后將第三研的活動進行全園性的交流評價。園本教研必須讓每位教師在小組中扮演“角色”，在研討中承擔(dān)任務(wù)；讓“差異”充分發(fā)揮作用，用“差異”成就教師，使每位教師都能通過積極參與園本教研獲得成就感與發(fā)展。 （三）協(xié)助“小組 智囊團”建立共同愿景和個人發(fā)展規(guī)劃 4 個小組智囊團成立以后，我們協(xié)助各小組推選組長、設(shè)計組名、選組歌、勾畫小組的共同愿景，這一過程，我們看到了每一位教師激情的釋放和思維的靈動，更感受到了每個小組展望共同愿景時的那份由內(nèi)而外迸發(fā)出的力量。 4．經(jīng)驗差異的整合 經(jīng)驗是教師工作過程的積累，是幼兒園改革創(chuàng)新的平臺。 2．個性差異的融合 不同的個性品質(zhì)，決定了不同的為人態(tài)度。從我園的一項相關(guān)調(diào)查“如果將幼兒園比作一輛前進的汽車，你希望自己是汽車的哪一部分？”的結(jié)果顯示，教師們的回答幾乎是不相同的，“方向盤、油門、剎車、輪胎、離合器、車廂、座椅靠墊”等答案都有教師選擇，從這一點上可以看出，我園的教師對自己有較明確的發(fā)展定位。大量研究結(jié)果表
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1