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2024-08-31 19:35 本頁面
【正文】 語言： 語言 優(yōu)美、含蓄、雋永 ，多用排比、對稱句子。清秋佳果 秋 議論 :議秋 (點題升華 ) 總括 :眷戀秋味 (對比、呼應 ,直抒胸臆 ) 技巧： , 以清馭景，以清顯景、 以景顯情 ,情景交融 。可以看出作者借此流露的深沉的民族情感和追求淡泊、恬靜、悠閑的生活情趣。 “ 落寞 ” :a 落蕊一掃而空的直接感受 ,無法為國出力的悲涼心境， 1932 年的 對聯(lián)“豈有文章傳海內，欲將沉醉換悲涼”可見其心境。如果寫熱鬧的頤和園，寫火熱的香山紅葉就不合心境。思考表現了作者怎樣的情感。 2． 作者為了表現北國之秋的美妙，用了什么來對比？怎樣對比？ 明確：江南之秋：半看 半醉（“淡”） 北國之秋：十分秋意（“濃”） 3． 這種情感對比 、襯托 ，在文章哪個部分有再次提到，進行呼應？ （學生回答后齊讀最后兩段） 明確：惜南國之秋 （“淡”）呼應第 2 段 戀北國之秋 （“濃”）“愿折去生命的 2/3 留住”呼應第 1 段“不遠千里”“飽嘗一嘗” 并選取意象對比 、襯托 ：黃酒 /白干、稀飯 /饃饃、鱸魚 /大蟹 提問：對比的目的是什么？ 明確： 襯托 “北國之秋”讓人感到味烈，味深、味濃、味久。 1． 讀第一、二段，找出寫北平秋天的的特點的句子。而郁達夫對秋又是什么樣的 感受 呢？ （導入新課） 二． 解題、作者介紹 、聽錄音 1．作者介紹（略） 2．解題 思考：“故都”可否替換為“北平”？ （不能。其中名句有“枯藤老樹昏鴉”“落霞與孤鶩齊飛， 秋水 共長天一色”“萬里 悲秋 常做客，百年多病獨登臺”“寒蟬 凄切 ，對長亭晚，驟雨初歇”“潯陽江頭夜送客，楓夜荻花 秋瑟瑟 ”。 六、 說 教學過程 課時： 2 課時 課型：講讀課 過程： 第一課時 要點： 1．導語、解題 2 整體把握課文，把握作者情感 3． 鑒賞文章前后兩段（注意章法上的 呼應、對比） 過程 一． 導語 秋天是一個意蘊豐富的季節(jié)，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。 五、說學法 1． 學生應該積極的完成教師布置的預習任務。 同時他還多次提到江南之秋的秋景的不夠“味”進行對比， 比較可見，作者所選景物突出的特征是清、靜、悲涼 的濃厚的秋味。 本文以情馭景，以景顯情，緣情托景，情景渾然一體。 以語言的鑒賞為突破口 朗讀感受 重視誦讀、美讀。 教學方法： 以誦讀、設疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。 4． 領會散文的“形散而神不散”的特點。 由此可見， 文學作品，常常是客觀現實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體， 散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現實，又要注意體會作者的思想感情，而對思想感情的體會，還要結合作者當時的生活經歷。） 因此，作者描寫的心中的 “ 悲涼 ” 已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感
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