第一場雪反思總結(jié)[精選合集]-wenkub.com
2025-04-12 01:08 本頁面
【正文】 對“第一場雪”這篇課文的理解，如果只是停留在看到雪大、雪景美后產(chǎn)生的喜悅心情上，只是停留在對自然環(huán)境的喜愛，賞雪啊，贊雪啊，就很難達(dá)到理想教學(xué)的效果。 三、課堂上尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。 二、恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。 第一場雪反思范文篇 3 一、建立了民主、平等的師生關(guān)系，營造了和諧共進(jìn)的互動氛圍。在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后 (部分學(xué)生的說和寫 )沒有及時(shí)總結(jié)，學(xué)生的評價(jià)機(jī)會也不是很多，在這方面我應(yīng)該加強(qiáng)。要在今后的教學(xué)當(dāng)中，不斷完善這種教學(xué)模式從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生讀：略讀、研讀、激情朗讀、教師范讀等多種形式的讀。 我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了！”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動了。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開始的激情 導(dǎo)入。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于 課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生， Ji 發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。三 Ji 情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會到作者的喜悅之情。 第四篇：《第一場雪》的教學(xué)反思 《第一場雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情，《第一場雪》的教學(xué)反思。 這節(jié)課中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來了，朗讀課文聲音既響亮又整齊（從來沒有過的），讀得也比較流暢，發(fā)言也很積極。剛開始我還以為是我說錯了，我再念一篇，沒錯??！可是學(xué)生照樣笑了，我覺得很奇怪，便停下來，笑著問學(xué)生：“老師讀錯了嗎？你們干嗎笑？”這時(shí)陳聰站起來告訴我：“大家覺得作者的名字跟咱們班林俊興同學(xué)的名字讀音很相似！”“噢！”我恍然大悟，我也笑了。讓 我們一起去欣賞一番。其次，多研究每一個學(xué)生認(rèn)識接受能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得 了、吃得飽。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個別學(xué)生學(xué)得吃力。 雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方： 一、自控能力較差。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵性語言。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達(dá)標(biāo)。學(xué)生讀： 粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀；教師讀等多種形式的讀。具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 一）變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。 本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《第一 場雪》，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。巧用背景，思作者之所思，感作者之所感。再適時(shí)地用課件出示一
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