【正文】 綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》，無論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來說，都達(dá)到了一定的高度。于是詞人再也不用什么對比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當(dāng)?shù)卣f： 這次第，怎一個(gè)愁字了得？ 簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更堪咀嚼。 好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來。手托香腮，珠淚盈眶。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好，詩詞唱和，整理古籍，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個(gè)人在受這無邊無際的孤獨(dú)的煎熬了。 端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié)，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎？也像我一樣，余生要獨(dú)自一人面對萬里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。 心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺也睡不著了。宋詞是用來演唱的，因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容?！堵暵暵?o 尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。這結(jié)尾， 能調(diào)動讀者的思想活動，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有剩回腸”的藝術(shù)效果。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。在往年，一定要在它盛開時(shí)搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感?！把氵^也”三句，將上文含情未說之事略加點(diǎn)明?？纱颂幉幻髡f，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。 緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。這種心情，有點(diǎn)近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。 二、 全詞賞析 開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災(zāi)難的場景，也沒有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個(gè)人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。試問卷簾人，卻道海棠依舊。她的兩首《如夢令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感： 常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路?；楹?，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。 【全詞賞析】 一、 作者簡介 李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛國思想的火花。 五 作業(yè) 1 背《雨霖鈴》。這是這首詞的特點(diǎn)，也是婉約詞共同的特點(diǎn)。 再就是虛實(shí)相濟(jì)。 如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。“經(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？” “此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境?！倍潼c(diǎn)出離別冷落；“今宵酒醒何處 ?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆? 師：客情之冷落，風(fēng)景之清 幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中?！皸盍丁?、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象“列中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教 育網(wǎng) —— 中學(xué)語文資源站（ ）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。另外，“柳””留”諧音，折柳贈人有挽留之意。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無緒，更何況酒醒之后 ?詩人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情?！? “今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。全句寫景，又全句寫情。既曰 “煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。）“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也 ?非去則激不起?！? “念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣！”） 后來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對斷腸人”，語出于 此，然卻不如柳詞凝煉有力?！笔恰按藭r(shí)無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前?！彪m較明顯，但仍屬含蓄之作。 關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。” 師：這寫什么？（寫情） 極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。 師：地點(diǎn)呢？（長亭）時(shí)間呢？（晚上）季節(jié)（秋季） 提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟） 時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉， 而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不 —— 凄涼。 明確：對。 三鑒賞 學(xué)生自讀，思考：從時(shí)間角度看，這首詞 的層次應(yīng)如何劃分 ? 明確：別前、別時(shí)、別后。今，沒有頭緒。 3 疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。 我們講過詩詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音； 其次要讀出節(jié)奏，宋詞不 比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。 1 范讀《雨霖鈴》。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。晚年死于潤州 (江蘇鎮(zhèn)江縣 )。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作 曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代 表人物是？（柳永、李清照） 傳說蘇軾曾問一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七 (柳永 )？”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆? 中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教 育網(wǎng) —— 中學(xué)語文資源站（ ）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。 墻里秋千墻外道 墻外行人，墻里佳人笑 笑漸不聞聲漸悄，多情總被無情惱。 請學(xué)生討論交流，上、下闋分別小結(jié)。 2. 古詩詞中常將綿長的情感溶于景色中，請同學(xué)們找一找，詞的上闋寫了哪些景物？ 明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月 3. 這些景物蘊(yùn)涵了詞人什么情感？又是怎么體現(xiàn)的？ 明確：菊愁蘭泣 和詞人一樣痛苦 以悲景寫悲情 烘托 燕子雙飛 月明到曉 不能體會我的愁緒 以樂景寫悲愁 反襯 一夜無眠 蘇軾《水調(diào)歌 頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。然而也逃不過普通人的聚散離合。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)語： 古人說：“黯然銷魂者，惟別而已。流水落花春去也，天上人間。羅衾不耐五更寒。 播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。 ) ⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁 ?恰似一江春水向東流”。 ⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！保? 中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教 育網(wǎng) —— 中學(xué)語文資源站（ ）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。 ) ④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象 ?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎 ? 學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) ”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。 (解說：進(jìn)一步 挖掘詞的思想內(nèi)涵， 引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。 ) 2．具體研習(xí) ①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢 ? 明確：李煜降宋后被封為違 命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對故國的深切懷念。 ) ②內(nèi)容與形式總理。 詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認(rèn)為 58 字以內(nèi)為小令， 59— 90 字為中調(diào)， 91 字以上為長調(diào)。 (板書課題 ) 解說：激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。 教學(xué)設(shè)想 ： 教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1 課時(shí)。 《虞美人》教案 教學(xué)目的 1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。 情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍(lán)田日暖玉生煙”，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘。 ［板書設(shè)計(jì)］ 六、 分析其他幾種理解 下面摘錄當(dāng)代著名學(xué)者張中行的一段話，以備參考： 古今解此詩者總不少于幾十家吧，其結(jié)果自然就眾說紛紜，莫衷一是。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創(chuàng)造。 翻譯出來：因?yàn)椴荒芟嗑?，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實(shí)的，即使杜鵑啼血也難表達(dá)我的相思之苦。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和 情思豈不成了虛幻的夢 ?這真是“不知周之夢為蝴蝶與 ?蝴蝶之夢為周與” !詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。大意是 一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬千。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年 (837 年 )，由于令狐的推薦，得中進(jìn)士。中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》 ) 解說： 凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。 ［教學(xué)方法］譯寫法，點(diǎn)讀法?！? 《錦瑟》教案 ［教學(xué)目標(biāo)］ 理解詩歌寫意的幾種常用方法； 理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)； 中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教 育網(wǎng) —— 中學(xué)語文資源站（ ）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。） ②、琵琶女“沉呤”片刻、“ 放撥插弦”之后，主動“自言”身世，而歌女“一問一沾襟，低眉終不說”。借問誰家婦，歌泣何凄切？一問一沾襟，低眉終不說。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽。 《琵琶行》亦是絕作。 【說明：欣賞形象之美，品味語言之妙，不能完全由學(xué)生完成，因?yàn)閷W(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。 大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯(cuò)落有致，明快清脆。 形諸文字，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視，俯之可感?！? （三）、品味美妙的音樂描寫，欣賞語言的形象美 請一位同 學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段，然后再請全班同學(xué)集體朗讀。 第五段：結(jié)尾兩句余味無窮，讀完上句宜稍稍延長，再緩緩讀出下句?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒?，要小聲讀。 第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開端。所以，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情，最后以敘事結(jié)尾。接下來詩人依次展開一幅幅畫面，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受。 提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩人為什么流淚最多？（學(xué)生自由回答） 理清結(jié)構(gòu)：敘述事件必須脈絡(luò)清楚，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索，分析詩章的圓型結(jié)構(gòu)）？根據(jù)學(xué)生回答板書。 （二）、誦讀明意，把握結(jié)構(gòu) 誦讀正音：請六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字?！杜眯小愤x自《白氏長慶集 》。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。 最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí)，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。 課型 ：鑒賞課 中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站： 豐富的資源 最快的更新 育星教 育網(wǎng) —— 中學(xué)語文資源站（ ）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實(shí)和詩人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。”還稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩?！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。 分析 《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。 無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。）