芬蘭教育全球第一的秘密讀后感[精選多篇]-wenkub.com
2025-04-03 16:15 本頁面
【正文】 曾以為“有教無類”，“因 材施教”不過是孔子提出的一種理想化的教育境界，卻扎扎實(shí)實(shí)地在芬蘭這樣一個(gè)教育界的傳奇得以實(shí)現(xiàn)。 2021年 2 月 第五篇：小學(xué)老師讀書筆記《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感 小學(xué)老師讀書筆記《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感 “不要輸在起跑線上”是多少中國家長乃至教師所堅(jiān)信觀點(diǎn)，然而芬蘭教育卻一直奉行“不做起點(diǎn)不公平的較勁”這一理念，并且在這樣的教育環(huán)境下，芬蘭的孩子在全球?qū)W 生評量的 PISA 測試成績卻是十分平均和優(yōu)異。許多的家庭在孩子出生后不久，父母很自然地會(huì)去找到適合零歲時(shí)期的塑料小書、玩具書本，就在嬰幼兒舔了又舔、抓了又抓，既有視覺影像，又有語音入耳的多管齊下，加上父母輪班上陣陪伴之下，效果奇佳。精英式教育受益的是少數(shù)學(xué)生，芬蘭式的普遍大眾式教育惠及的是每一個(gè)學(xué)生，帶來的必然是國民素質(zhì)的整體提升。教育的成果在一個(gè)人接受教育時(shí)往往看不出來，而在他進(jìn)入社會(huì)作出或大或小的貢獻(xiàn)時(shí)才被反映出來。接下來還有全省第 一、全國第 一、世界第一，世界第一只有一個(gè)，可能還不是中國的孩子。這些人常常用中國的一句老話“三歲看老”來證明自己的正確，如果真是這樣，那還要什么教育！誰是“三歲看老”的？大思想家孔子？大文豪曹雪芹？革命領(lǐng)袖毛澤東 ？看看他們的成長經(jīng)歷，誰不是靠后天的社會(huì)實(shí)踐和勤奮學(xué)習(xí)來獲得成長的動(dòng)力的？通過不懈努力獲得成功，通過終身教育獲得成功，不需要“贏在起跑線”上，這已經(jīng)被無數(shù)人的成長一再證明。班主任工作中，應(yīng)把提升學(xué)生人格、開發(fā)學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生心理健康、形成良好習(xí)慣作為工作的的宗旨，力求為學(xué)生的終身發(fā)展提供可靠的 保證。 幾年來，以 15 歲中 學(xué)生的教育水準(zhǔn)，被國際經(jīng)合組織 OECD 評為整體表現(xiàn)首屈一指，即使在亞洲學(xué)生引以為傲的數(shù)理方面也能與之平分秋色。是真正的“有教無類”和“因材施教”。 從某個(gè)角度講，這些問題都是信任問題 —— 老師與老師之間互不信任，老師與學(xué)生之間互不信任，學(xué)校與社區(qū)之間互不信任，我們把大量精力用在防范對方，監(jiān)督對方上了，而忽略了合作，那么這種不信任從何而來，為何芬蘭就能做到互相信任呢？這也是我看書后的最大的疑問。 五、學(xué)校與社區(qū)相聯(lián)系 我覺得芬蘭這方面真的做得很好，沒有圍墻，直接融入到社區(qū)里，社區(qū)成員與學(xué)校互動(dòng)頻繁。小組討論的材料其實(shí)一個(gè)人也能看完，也能解決，而且合作學(xué)習(xí)時(shí)間最多只有 7 分鐘，學(xué)生還沒分完工，時(shí)間就到了。但細(xì)想一下，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，遇到的問題難道靠單一的學(xué)科知識就能解決嗎？芬蘭教育中的跨學(xué)科現(xiàn)象教學(xué)給我們很多啟示。我的學(xué)生天天上課前就在找文具，數(shù)學(xué)課找圓規(guī)，語文課發(fā)現(xiàn)沒有作文本用完了，物理課上沒有架子夾試卷，美術(shù)課發(fā)現(xiàn)沒有白紙 。 二、共享文具 作為一名班主任，我非常喜歡芬蘭的課室布置，像作者說的一樣，就像家一般。反而信息化這是時(shí)代潮流，我們應(yīng)該積極接受，如果學(xué)生能在網(wǎng)上做作業(yè)、考試，這將大大減輕老師的工作量，不少簡單的題目可以依靠電腦完成批閱。教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時(shí)長原則上不超過教學(xué)總時(shí)長的 30%。廣州大部分兒童、青少年也在遭遇近視困擾我們的不平等已經(jīng)在教育中體現(xiàn)的淋漓盡致。 在芬蘭，那里的教育處處都體現(xiàn)著公平。教育好，則國家的未來更好。若問，為什么沒有制服？沒有制服，如何管理呢？在芬蘭，無論是教育專家還是普通教師都會(huì)反問你，教育的根本是什么？是管理，還是學(xué)習(xí)？他們認(rèn)為，教育的根本，不是讓學(xué)生穿上整齊劃一的制服 以便管理，有限的教育經(jīng)費(fèi)也可以節(jié)省下來，用在對教育有真正意義的地方。二：社會(huì)資源向弱勢群體傾斜。 芬蘭人重視教育，是世界公認(rèn)的教育體制最完善的國家之一。 從 2021 年開始，普受國際社會(huì)重視的經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（ OECD）針對全球 40 余中學(xué)生，進(jìn)行每隔三年舉行一次的“國際學(xué)生評量計(jì)劃”，到了 2021年，全球已有 57 個(gè)國家、 40萬左右的 15 歲中學(xué)生參與測試。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是幫大家整理的芬蘭教育全球第一的秘密讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。芬蘭教育的平等不僅僅表現(xiàn)在個(gè)人上，在芬蘭的城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至是最偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)（如芬蘭北極圈內(nèi)的拉普蘭）上，孩子們都享受著一樣好的教學(xué)設(shè)備、一樣好的教室環(huán)境、一樣優(yōu)質(zhì)的師資水準(zhǔn)，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)作者被問到：“這個(gè)地方的學(xué)校和其他地方的有什么不一樣”時(shí)，作者也傻了眼：“都一樣好，‘了無新意’的好！”。書中有多處都提到：“平等、公平的對待每一個(gè)學(xué)生”；“不讓一個(gè)人落后”；“沒有后進(jìn)班，只有引導(dǎo)班”；“盡可能地不比較、不評分，對學(xué)生和老師都一樣”等等這些關(guān)于平等教育的語句。 自由的芬蘭教育。書的 封面上印著“芬蘭征服世界的‘奇跡教育’”的字眼和下面的條條款款，讓我懷著探索與發(fā)現(xiàn)的精神開始閱讀這本書。其實(shí)與社區(qū)聯(lián)系，更有利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，特別是中國近現(xiàn)代史部分，有助于加深他們的家國情懷。我覺得芬蘭的小組合作才比較合理，任務(wù)足夠有挑戰(zhàn)性，而且時(shí)間也比較充裕，可以用幾節(jié)課完成。 四、學(xué)生合作學(xué)習(xí) 今天我們的課堂基本都會(huì)有小組探究的環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。尤其是美術(shù)這類課程，為了上課每個(gè)學(xué)生都要買刻刀、白紙、水彩筆、水桶等各種東西，每周上完兩節(jié)課這些東西就不用了，變成公共用品，可以節(jié)省不少開支，體現(xiàn)環(huán)保的理念，也方便收納。可惜受限于當(dāng)前的課室空間 —— 課桌幾乎已經(jīng)把課室填滿，作為班主任
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