【正文】 主要是對(duì)報(bào)告的主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行檢 查，加以增、刪、改、調(diào)。要根據(jù)已經(jīng)確定的主題、選好的材料和寫作提綱，有條不紊地行文。構(gòu)架的原則是“圍繞主題，層層進(jìn)逼，環(huán)環(huán)相扣”。 2．取舍材料 對(duì)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析與理論分析所得到的系統(tǒng)完整的“調(diào)查資料”，在組織調(diào)查報(bào)告時(shí)仍需精心選擇，不可能也不必都寫上報(bào)告，要注意取舍。 7．附錄 對(duì)于某些不宜放在正文中，但又具有參考價(jià)值的內(nèi)容，可以編入調(diào)查報(bào)告的附錄中。 5．結(jié)束語 結(jié)束語包含對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實(shí)和觀點(diǎn)，包括介紹實(shí)踐活動(dòng)的目的意義、相關(guān)背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、調(diào)查手段，以及對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中得到的結(jié)論的詳細(xì)敘述。 2．作者名稱 在調(diào)查報(bào)告題目下方，要注明學(xué)生所在系部名稱和作者姓名。為培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，保證社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的寫作質(zhì)量，同時(shí)也為廣大同學(xué)撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告提供幫助，為優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告的評(píng)定提供依據(jù)，特制定本規(guī)范。為此，應(yīng)當(dāng)把農(nóng)村初中教育定位在為學(xué)生全面發(fā)展和為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步服務(wù)上，在學(xué)生掌握必需的文化知識(shí)基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)為農(nóng)業(yè)服務(wù)的基本技術(shù)和基本技能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。不過他們承認(rèn)，在農(nóng)村初中如果真的實(shí)行分流教育的話，學(xué)生輟學(xué)率會(huì)大大減少。當(dāng)今世界，發(fā)達(dá)國家為推動(dòng)和促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，使農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在實(shí)施農(nóng)村教育過程中普遍重視農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育，向農(nóng)業(yè)輸送高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和農(nóng)業(yè)工人，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育成為其農(nóng)村教育的主體。同時(shí)，要取得國家的政策支持與傾斜，通過有效的方式，辦起富有地方特色的農(nóng)村高等教育，從本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的實(shí)際需要出發(fā)，培養(yǎng)和造就一批留得住、用得上，能為家鄉(xiāng)脫貧致富盡心竭力的高級(jí)人才。精神品質(zhì)是人的精神存在，它包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理品質(zhì)三個(gè)方面，是人的最根本的素質(zhì)。大力發(fā)展綜合高中教育，其學(xué)制可以延長(zhǎng)為 45 年。一是繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)和布局調(diào)整。這樣，農(nóng)村教育的目標(biāo)就會(huì)隨之多元化，農(nóng)村教育除了為城市培養(yǎng)人才外，更多的要承擔(dān)起全面培養(yǎng)適合農(nóng)村、熱愛農(nóng)村、建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)村的高中初級(jí)優(yōu)秀人才。中央政府承擔(dān)的份額是就全國范圍而言，省和地市兩級(jí)也是就各自管轄的行政區(qū)域 整體而言，并不意味著平均分配，而是結(jié)合前述第一條原則向農(nóng)村和貧困地區(qū)傾斜。參照目前的現(xiàn)狀，生均公用經(jīng)費(fèi)差距在全國范圍內(nèi)不應(yīng)超過 2 倍，在同 一省區(qū)內(nèi)不應(yīng)超過 1 倍，教師工資水平也應(yīng)以不大于上述倍數(shù)為宜。這些資金只相當(dāng)于數(shù)年之前國家和地方政府一年內(nèi)對(duì)農(nóng)民收取的 教育費(fèi)附加 和教育集資的收入。 基于此，絕大多數(shù)縣級(jí)財(cái)政顯然無法擔(dān)當(dāng)教育經(jīng)費(fèi)投入主體的責(zé)任。不過，進(jìn)一步的分析會(huì)使我們發(fā)現(xiàn)，縣一級(jí)財(cái)政的實(shí)力決定了這一新的制度的先天缺陷，由此不能抱過大的期望。 5 月中旬，國務(wù)院辦公廳又在相關(guān)文件中對(duì) 以縣為主 作了詳細(xì)規(guī)定，其核心是縣級(jí)政府負(fù)有確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的責(zé)任，即通過調(diào)整本級(jí)財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，增加教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，合理使用上級(jí)轉(zhuǎn)移支付資金，做好 三個(gè)確保 （即工資發(fā)放、公用經(jīng)費(fèi)、危房改造及校舍建設(shè)），而鄉(xiāng)鎮(zhèn)不再承擔(dān)義務(wù)教育投資責(zé)任的重壓。它不是將城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)差距在教育層面上縮小，而是將其擴(kuò)散和放大，從而造成了農(nóng)村教育的遲滯和城鄉(xiāng)教育差距的擴(kuò)大，農(nóng)村少年兒童的失學(xué)和教師工資的大面積拖欠也隨之變成了幾乎不可逃脫的 宿命 。鄭州市 1999 年小學(xué)生的人均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)為河南省農(nóng)村平均額的 倍，相當(dāng)于滑縣農(nóng)村的 倍；關(guān)于初中生的情況，最高的新鄉(xiāng)市與全省農(nóng)村的平均數(shù)相差 倍，與最低的延津縣相差 倍?? 教育財(cái)政改革： 以縣為主 的局限 應(yīng)當(dāng)看到，城鄉(xiāng)之間的巨大教育差距在一定程度上是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距的結(jié)果。 1993年，上海市（包括所屬郊區(qū)）小學(xué)生的人均經(jīng)費(fèi)高達(dá) 元，而安徽農(nóng)村只有 元，相差 7 倍；北京市初中生的人均經(jīng)費(fèi)為 元，貴州農(nóng)村僅為 元，相差 10 倍以上。 就全國范圍而言， 1993 年，城市小學(xué)生的人均經(jīng)費(fèi)為 元，農(nóng)村為 元；城市初中生的人均經(jīng)費(fèi)為 元，農(nóng)村為 元。不過，由于缺少全國的數(shù)據(jù)，我們 難以給予量化。在上述省區(qū)，城市的升學(xué)率都超過了全國城市的平均數(shù)，而農(nóng)村的升學(xué)率則低于全國農(nóng)村的平均數(shù)。 義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)教育機(jī)會(huì)的差距，到了高中階段進(jìn)一步 擴(kuò)大。 不過，僅憑直觀感受來評(píng)說城鄉(xiāng)教育差距可能會(huì)被一些 權(quán)威人士指斥為以偏概全。這一龐大人群的一部分顯然在以各種各樣的方式顯示著他們的存在：從國家今年公布的 8500 萬青壯年文盲 ，到各地以種種暴力手段威脅著社會(huì)的低文 化層青少年犯罪。兩年前的一項(xiàng)抽樣調(diào)查表明：在已經(jīng)通過 普九 驗(yàn)收的 1242 個(gè)縣中，失學(xué)率超過 5%的有 209 個(gè)縣，超過 10%的有 63 個(gè)。即以官方公布的 學(xué)齡兒童 入學(xué)率達(dá)到 %來看，由于學(xué)齡兒童的基數(shù)過于龐大，沒有入學(xué)的 %的兒童數(shù)量實(shí)際上超過了 110 萬人。但是透過表面 的 達(dá)標(biāo)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的教育狀況并沒有登上一個(gè) 新的臺(tái)階 。農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重等問題。 中國農(nóng)村教育問題調(diào)查報(bào)告 摘要：冷靜、客觀分析農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，制定科學(xué)有效的發(fā)展對(duì)策，克服計(jì)劃經(jīng)濟(jì)形成的巨大障礙，推進(jìn)農(nóng)村教育的改革與創(chuàng)新，是擺在每一農(nóng)村、農(nóng)業(yè)教育工作者面前的緊要課題。 2．主體。 正文一般分前言、主體、結(jié) 尾三部分。 一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，基本格式為“關(guān)于的調(diào)查報(bào)告”、“關(guān)于的調(diào)查報(bào)告”、“調(diào)查”等。關(guān)于調(diào)查報(bào)告的寫法，由于調(diào)查的對(duì)象和內(nèi)容的不同，寫法也不完全一樣。不能脫離材料空發(fā)議論；也不能只擺一大堆材料，而不提出明確的觀點(diǎn)和結(jié)論。對(duì)掌握的大量材料作去精取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的處理，要透過表面現(xiàn)象，看到事物的真面目，抓住它的本質(zhì)，從而得出正確的判斷和結(jié)論。結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題；或提出問題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召 。前言起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要精練概括，直切主題。 二、列出調(diào)查的主要內(nèi)