【正文】 現(xiàn)在楊帆已有了可喜的進(jìn)步。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。觀察三：他的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。 （ 5）教師要善于將集體力 量用到積極的方面，可以鼓勵(lì)孩子們幫助非凡取得進(jìn)步，讓大家一起監(jiān)督，非凡在取得進(jìn)步時(shí)為他鼓掌加油，在他犯錯(cuò)誤時(shí)指出錯(cuò)誤之處，并幫助他改正。在這里筆者想提及的是，玩 3 具是給孩子玩的，只是作為純粹的裝飾品就 失去它對(duì)兒童的意義了?，F(xiàn)在非凡在幼兒園里受到的約束比以前要多也要嚴(yán)格；另一方面，非凡轉(zhuǎn)入大班后，比較明顯的一點(diǎn)就是集體教學(xué)的時(shí)間加長(zhǎng)，會(huì)提出一些相接近的要求，所有的這些對(duì)來(lái)非凡說(shuō)，都要去適應(yīng)。 其二，給非凡同伴的壞印象部分是由于他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評(píng)造成的，教師孤立的教育方式導(dǎo)致了即使是非凡善意的動(dòng)機(jī)和行為也會(huì)被其他孩子誤解并拒絕，面對(duì)同伴不分原因的排斥非凡顯然受到了一定程度的挫折，在沒有得到正確引導(dǎo)的情況下，他采取了消極的行為方式予 以反擊?！狈欠彩箘诺亟g著 1 自己的手指，有些難過(guò)的樣子，但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，一副滿不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。老師向他們這邊瞟了幾眼，有點(diǎn)不高興但沒有說(shuō)什么，這時(shí)優(yōu)璇突然叫了起來(lái)：“老師，你看非凡。但這種教育方法的效果并不好，時(shí)間一長(zhǎng)，在其他孩子的眼中非凡成了一個(gè)調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。在經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間以后，相信懿緣像今天出現(xiàn)的這種情況就會(huì)有好轉(zhuǎn)。分析與措施： 懿緣在班上并不算是一個(gè)突出的孩子，在平時(shí)的活動(dòng)中也表現(xiàn)得非常一般，不是問(wèn)題學(xué)生也不是拔尖的孩子。但是我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，有幾個(gè)個(gè)性強(qiáng)的孩子都不太愿意與她牽手，她的手牽過(guò)去，有的孩子就會(huì)把她的手拉開。 措施： 繼續(xù)對(duì)她進(jìn)行觀察，找到她平時(shí)接觸最多的朋友，從她的朋友下手，去了解她，讓她的朋友去用幼兒的方法來(lái)引導(dǎo)她，同時(shí)，與小潔的家家長(zhǎng)進(jìn)行交流，相互 配合。然后我很耐心地一遍遍地問(wèn)她問(wèn)題，她卻總是閉緊了嘴巴，半個(gè)字都不肯吐出來(lái)，當(dāng)時(shí)我真的很火，畢竟她只是一個(gè)不太懂事的大班小孩，最后我說(shuō)，那今天你就扮演自游人吧，下次一定要記住老師給你分 配的角色哦，她還是一動(dòng)不動(dòng)地杵在那兒，是我表達(dá)地不清還是??這下弄得我自己都很迷惑了，最后，我決定讓她去建筑吧玩積木，這回她聽懂，搬上了小椅子，跑去搭積木了，之后我便開始一直都很關(guān)注她，想找出原因幫她，我想要解決這問(wèn)題，首現(xiàn)要融入她的生活，在平時(shí)玩游戲時(shí)，比如角色游戲，我會(huì)扮演顧客去她的店里，她不排斥我的參與，卻又不是那么熱情，我便慢慢地引導(dǎo)她，旁邊的小男孩看到了，也會(huì)來(lái)幫她，我想這可能是一個(gè)不錯(cuò)的開始，畢竟幼兒之間更加容易交流，我也會(huì)讓班上一些活潑的孩子去和她交朋友，和她玩游戲，可是她似乎還是不太愿意和我 安排去的小朋友說(shuō)話，有時(shí)，我會(huì)請(qǐng)她上來(lái)當(dāng)小老師，她還是不說(shuō)話，坐在椅子上，其他小朋友都熱情高漲地爭(zhēng)當(dāng)小老師。 小潔是班上的一個(gè)小女孩，說(shuō)實(shí)話，在平時(shí)上課的時(shí)候她給我留下了不太好的印象，上課喜歡和旁邊的小朋友講話，或者是自己玩手帕，幾乎不會(huì)抬起頭來(lái)認(rèn)真聽講?！薄澳菫槭裁次易哌M(jìn)你們店時(shí)你們都在玩自己手里的理發(fā)用具，而不在幫別人理發(fā)呢 ?”我充滿疑惑的地問(wèn)。 【指導(dǎo)策略】 我想起了邱學(xué)青博士的“游戲介入法”。 【分析】 大班幼兒的角色游戲剛初見成效，我就著重增強(qiáng)了孩子的角色意識(shí)。 策略： 所有的教育都應(yīng)該得到家庭的配合，俗話說(shuō)在人的教育中，家庭教育占了教育中的 70%，所以我覺得一定要取得家里的配合，首先我從赫特別在意他的衣服上著手 ，我和他媽媽溝通，覺得不要把崔崔打扮的特別與眾不同，穿一些適合運(yùn)動(dòng)的衣服，同時(shí)告訴他運(yùn)動(dòng)的重要性，如果不愛運(yùn)動(dòng)，那以后就不穿那么好看的衣服了，其次，在班上多觀察赫，特別是在戶外活動(dòng)中，多引導(dǎo)赫參加活動(dòng)，多請(qǐng)他幫忙拿器械，做老師的好幫手，同時(shí)在孩子面前及時(shí)表?yè)P(yáng)赫的進(jìn)步。 最近班上做高蹺活動(dòng)的教研，第一次投放高蹺時(shí)，小朋友們都很好奇，紛紛拿起高蹺躍躍欲試，赫也不例外，他研究了一下就自言自語(yǔ)的說(shuō)：“這個(gè)是高蹺吧！”我忙說(shuō)：“是啊，赫你來(lái)試試怎么玩咯 ?”赫笑著應(yīng)允了，一會(huì)功夫，赫就踩上了高蹺，蹣跚的走著，那種認(rèn)真又緊張的樣子儼然一個(gè)剛學(xué)步的孩子，他一邊慢慢地走一邊說(shuō)：“這個(gè)還有點(diǎn)難，一不小心就會(huì)摔跤。 第二篇：大班個(gè)案分析與措施模板 大班個(gè)案分析與措施模板 【導(dǎo)語(yǔ)】個(gè)案分析可以作 為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用個(gè)案分析的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。