家庭作業(yè)小學(xué)生日記-wenkub.com
2025-03-10 02:44 本頁(yè)面
【正文】 家庭作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的禮物，只要我們教師下功夫，重視家庭作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，相信這個(gè)“禮物”能讓所有的孩子都喜歡。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，教師要針對(duì)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生 的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 這樣的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在自己的生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，從小學(xué)會(huì)搜集和處理數(shù)據(jù)，并作出正確決策的能力，是新課程提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。 如布置學(xué)生回家摘記含有數(shù)學(xué)知識(shí)的語(yǔ)句。接著我們有走訪了食堂，是這樣的流程：用一個(gè)水龍頭沖洗簍筐里的大米花了 20 分鐘，接著用兩個(gè)水龍頭洗菜、洗碗、拖把等花了足足 6 小時(shí)，一天的耗水量是 5 噸多。 社會(huì)調(diào)查型作業(yè) 社會(huì)調(diào)查型作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，同時(shí)了解了社會(huì)、生產(chǎn)發(fā)展的情況，通過調(diào)查、交流、分析、整理，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在調(diào)查中感受數(shù)學(xué)所創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成?！野严鞒傻膱A柱沿豎直方向切成兩半，通過觀察量一量，找到了圓柱的高。請(qǐng)大家回去結(jié)合教材，出去走走、看看，在你生活的周圍有哪些物體是圓柱形，它們是什么樣的？并親手做幾個(gè)小型的圓柱 帶到學(xué)校來，把你看到的、想到的拿到課堂上進(jìn)行交流。 實(shí)踐型作業(yè) “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐能增長(zhǎng)學(xué)生適用知識(shí)的能力，使一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。 收集型作業(yè) 這類作業(yè)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)概念后布置，它能夠引導(dǎo)學(xué)生走向生活、投向社會(huì)，能夠親身體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自于生活的道理；能夠讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，對(duì)學(xué)生理解概念和應(yīng)用知識(shí)有很大的幫助，讓學(xué)生從應(yīng)用中得到啟發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中有的教學(xué)內(nèi)容很適宜繪畫型作業(yè)的設(shè)計(jì)。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的參與、主體的感知、知識(shí)的主觀構(gòu)建，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。（ 8）“對(duì)煩瑣機(jī)械的抄寫等作業(yè)沒有耐性，由于沒有耐性而馬虎對(duì)待的占百分之五十四。（ 3）“對(duì)容易被老師檢查的書寫類作業(yè)認(rèn)真完成”占百分之十六?！痹谧鳂I(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們就是要尋找、布置適合學(xué)生做，學(xué)生喜歡做的作業(yè)。我們按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)數(shù)學(xué) 家庭作業(yè)改革做了一些探索。”家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，實(shí)踐證明，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú) 特個(gè)性??作為語(yǔ)文教師，在布置家庭作業(yè)時(shí)要注意優(yōu)化多樣，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。反觀實(shí)踐性、合作型、選擇性家庭作業(yè)的效果，學(xué)生興趣普遍較高，由于這樣的家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強(qiáng)，可讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。如小學(xué)第四冊(cè)中許多課文都是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，如《學(xué)跳繩》、《鐵棒磨成針》、《下雨》、《一位盲人的感謝信》等等。 學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》一文后，要求學(xué)生收集有關(guān)廬山的圖片、文章、詩(shī)歌，舉辦一次“廬山知識(shí)知多少”的展覽，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力；在學(xué)習(xí)《葡萄溝》 一課中，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容為“葡萄溝旅游開發(fā)公司”設(shè)計(jì)一則廣告，使 2 更多的人了解葡萄溝，喜愛葡萄溝，到葡萄溝來參觀旅游；再如辦手抄報(bào)、作文選等等。于是我經(jīng)常布置這樣的作業(yè)，還允許學(xué)生給自己的朗讀配上一段樂曲，準(zhǔn)備第二天舉行一次配樂朗讀比賽，看看誰(shuí)的朗讀最動(dòng)聽。因此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、有針對(duì)性地布置一些課外閱讀。收效較好。 節(jié)假日建議學(xué)生外出旅游、和同學(xué)去做一些社會(huì)調(diào)查，寫好“生活花絮”。我們?cè)诩彝プ鳂I(yè)中也設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，“盤活”知識(shí)，并通過實(shí)踐再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。這樣的 作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。例如，學(xué)習(xí)了寫讀書筆記的三種方法后，我給全班學(xué)生提供了一篇閱讀文章，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自選一種方法寫讀書筆記。這樣的家庭作業(yè)，單調(diào)枯燥、缺乏彈性，有的偏重書本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僵化了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。不要介意暴露孩子在家里的弱點(diǎn)，不要擔(dān)心給我留言會(huì)增添麻煩，我們的教育目的是統(tǒng)一的，都是為了孩子成為更好的自己。一個(gè)上課經(jīng)常說話不聽，不舉手發(fā)言，老師教育后也不改正，平時(shí)也不去幫助同學(xué)幫助老師，這樣的孩子成績(jī)?cè)俸靡膊粫?huì)被評(píng)為三好生，是不是？” “今天你向我解釋家長(zhǎng)不簽字的原因還避重就輕，你以為家長(zhǎng)不會(huì)跟老師聯(lián)系？” 王同學(xué)的眼圈兒更紅了。 “嗯。”我抓緊時(shí)間對(duì)送上門的單同學(xué)插播“教育頻道”。媽媽告訴我你還需要家長(zhǎng)催促，這說明什么？拖拉的壞毛病得改改了?！? “徐琰，你一班作業(yè)寫到幾點(diǎn)？” “六點(diǎn)吧。” 王同學(xué)的表情開
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