【正文】 對(duì)非教育系統(tǒng)的科學(xué)教育社會(huì)資源，各級(jí)教育行政主管部門和學(xué)校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，有計(jì)劃地與之建立必要的聯(lián)系，使其在制定工作計(jì)劃、開(kāi)展各類活動(dòng)時(shí)兼顧學(xué)?？茖W(xué)教育的需要。 、社區(qū)活動(dòng)中心、圖書館、科技館、博物館（包括動(dòng)植物園、自然保護(hù)區(qū)）、電教館等建立穩(wěn)定的聯(lián)系，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 ，使學(xué)校資源得到充分利用和不斷發(fā)展。通過(guò)合理配置和有效使用，使資源發(fā)揮最大的 作用。 信息資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中可資利用的各種信息資料，它的獲取主要來(lái)自教科書、學(xué)校圖書館和校園網(wǎng)。本《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的地位和作用，要求盡量給學(xué)生提供開(kāi)展科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，從而對(duì)課程資源的作用、配置與管理提出了新的要求。要把評(píng)價(jià)結(jié)果以書面或口頭的方法及時(shí)地反饋給學(xué)生，不能單純地告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，提出激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到目標(biāo)的建議。 無(wú)論采取什么方法，在具體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案時(shí)都要關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，要盡可能真實(shí)地反映學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全貌，要有利于學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、動(dòng)手動(dòng)腦，反對(duì)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)主體要體現(xiàn)多元化，提倡采用個(gè)人、小組和班級(jí)等的組織形式（詳見(jiàn)案例 10）。 連續(xù)觀察與面談：通過(guò)對(duì)學(xué)生較長(zhǎng)一段時(shí)間的連續(xù)觀察或面談，記錄學(xué)生在科學(xué)課程達(dá)成目標(biāo)上的表現(xiàn)，從而作出評(píng)價(jià)。可以根據(jù)學(xué)生在調(diào)查討論過(guò)程中的關(guān)注和參與程度，以及能否從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)多個(gè)角度分析噪聲污染的來(lái)源和提出解決方法，對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 又如，依據(jù)學(xué)生在制作一種最簡(jiǎn)單的直流電動(dòng)機(jī)模型活動(dòng)中的下列表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)生是否積極參與討論和制作活動(dòng)； 完成作品的態(tài)度是否認(rèn)真； 是否能和同學(xué)合作等。（詳見(jiàn)案例 5） 、情感與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在科學(xué)課程各類活動(dòng)中的表現(xiàn)，如：是否積極參與、是否熱情關(guān)注、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否實(shí)事求是、是否有學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀上的變化。評(píng)價(jià)的依據(jù)應(yīng)是生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球宇宙和空間科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出的科學(xué)知識(shí)要求； 技能的評(píng)價(jià)目標(biāo)包括觀察技能、實(shí) 驗(yàn)技能和查閱信息資料技能等方面。（ 1）制訂解決該問(wèn)題計(jì)劃方案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：可否形成一個(gè)正確的電路； 能否作出正確的判斷； 是否符合實(shí)際； 是否是最優(yōu)的方案。 （二）評(píng)價(jià)內(nèi)容 （過(guò)程、方法和能力）的評(píng)價(jià)科學(xué)探究的重要目標(biāo)是體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，形成初步的科學(xué)探究能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面的發(fā)展，而且要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、教育和發(fā)展功能。對(duì)于那些超出人類感官極限的自然現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生難以親身經(jīng)歷或具有某種危險(xiǎn)性的科學(xué)探究過(guò)程，現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供必要的補(bǔ)充。例如，開(kāi)展科學(xué)技術(shù)小組活動(dòng)和參觀博物館、科學(xué)技術(shù)館、動(dòng)植物園、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、工廠、城市垃圾處理場(chǎng)等。 （六）注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。一些重要科學(xué)觀念的形成，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、討論。例如：在探究活動(dòng)中要求學(xué)生認(rèn)真做好觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄與分析，鼓勵(lì)他們運(yùn)用口頭、書面、繪畫、圖表、數(shù)學(xué)公式等多種方式進(jìn)行交流。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，并采取相應(yīng)的做法和措施。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，可設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)卡的形式（見(jiàn)案例 6），而不是僅僅列出實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生按其操作。在科學(xué)課程的教學(xué)中，必須創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。某些問(wèn)題和證據(jù)可以來(lái)自于教師的演示實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生從各種渠道收集有關(guān)資料，進(jìn)行分析、思考，提出自己的觀點(diǎn)和看法（見(jiàn)案例15），這樣做同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的一些重要的科學(xué)探究能力。探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)多種因素來(lái)把握指導(dǎo)與開(kāi)放的程度。完整的探究活動(dòng)基本上包含了科學(xué)探究的各個(gè)要素和全部特征（見(jiàn)案例 2）。雖然問(wèn)題不是學(xué)生提出的，但學(xué)生能圍繞問(wèn)題積極地進(jìn)行思考，提出猜想和初步解釋。 探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，提倡用自制教具和低成本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，注意將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，努力開(kāi)發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題?？茖W(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)中教師 和學(xué)生的關(guān)系是平等的。它們既體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的正面影響，也涉及到技術(shù)對(duì)社會(huì)的負(fù)面影響，它們都是我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的重大課題。 。 技術(shù)設(shè)計(jì)的模式是多種多樣的。技術(shù)設(shè)計(jì)能力是技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要組成部分。 技術(shù)與科學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系。 在本主題的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)環(huán)境與資源等重大問(wèn)題在當(dāng)?shù)氐木唧w表現(xiàn)，通過(guò)科學(xué)探究，初步了解產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因并提出解決問(wèn)題的簡(jiǎn)單設(shè)想。 在本主題的教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造觀察等實(shí)踐活動(dòng)的條件，并且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天文學(xué)和空間科學(xué)的發(fā) 展。學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，主要了解人類生存環(huán)境的物質(zhì)性、整體性和系統(tǒng)性，認(rèn)識(shí)宏觀世界的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展 是相互聯(lián)系而有規(guī)律的，對(duì)人類賴以生存的自然環(huán)境有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并形成合理利用與保護(hù)自然以及人與自然必須和諧相處的意識(shí)。 主題 4 能與能源本主題包括能量轉(zhuǎn)化與守恒、能源與社會(huì)兩個(gè)部分。通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)以及遵循的質(zhì)量守恒定律； 認(rèn)識(shí)描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)的方法、力以及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系； 理解最基本的電路、歐姆定律和電磁的相互作用； 了解聲、光和電磁波的一些特性。學(xué)習(xí)元素和人體健康的關(guān)系、同位素的應(yīng)用等知識(shí)，更好地理解科學(xué)與生活、科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解常見(jiàn)物質(zhì)的基本性質(zhì)，形成對(duì)自然界物質(zhì)的總體認(rèn)識(shí)。 三、物質(zhì)科學(xué)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域劃分為常見(jiàn)的物質(zhì)、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量與能源四個(gè)主題。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。 教師應(yīng)注意通過(guò)知識(shí)的講授和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解生物體是一個(gè)在內(nèi)部和外部不斷進(jìn)行信息交流和反饋的開(kāi)放系統(tǒng)，而多層次的調(diào)節(jié)使其成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注腦科學(xué)和動(dòng)物行為學(xué)等科學(xué)前沿的進(jìn)展。初步建立起生物體是與外界環(huán)境不斷進(jìn)行物質(zhì)和能量交換的開(kāi)放系統(tǒng)的觀念； 學(xué)會(huì)或掌握生物學(xué)常用的測(cè)量和實(shí)驗(yàn)技能。 通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到生命系統(tǒng)與其他物質(zhì)系統(tǒng)一樣也是具有層次的，并遵循共同規(guī)律； 逐步理解生物多樣性是人類重要的自然資源； 學(xué)會(huì)放大鏡、光學(xué)顯微鏡、檢索表的使用和簡(jiǎn)單檢索表的編制； 學(xué)習(xí)觀察、測(cè)量、描述、分類等科學(xué)方法。通過(guò)對(duì)該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解生命世界的基本事實(shí)、基本規(guī)律和生命科學(xué)的基本原理，獲得有關(guān)健康生活模式的概念； 學(xué)會(huì)或掌握生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能； 理解人類的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生的多方面的影響； 關(guān)注生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)個(gè)人生活和整個(gè)社會(huì)的作用； 能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋一些現(xiàn)象，解決有關(guān)問(wèn)題。涉及的工具和儀器主要有：刻度尺、量筒、天平、秒表、溫度計(jì)、顯微鏡、電流表、電壓表、地圖和地球儀、星圖、普及型天文望遠(yuǎn)鏡等。 將證據(jù)與科學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，得出基本符合證據(jù)的解釋； 能注意與預(yù)想結(jié)果不一致的現(xiàn)象，并作出簡(jiǎn)單的解釋； 能提出改進(jìn)工作方法的具體建議； 了解科學(xué)探究需要運(yùn)用科學(xué)原理、模型和理論。 能針對(duì)探究目的和條件，選擇合適的方法（實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問(wèn)、資料查詢等）； 考慮影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要因素，能確定需要測(cè)量的量，并采用適當(dāng)?shù)姆椒刂谱兞浚? 理解制定計(jì)劃和設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)探究的意義。 能對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，提出可能通過(guò)科學(xué)探究解決的問(wèn)題； 領(lǐng)會(huì)提出問(wèn)題的途徑和方法； 理解提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義?？茖W(xué)探究能力是通過(guò)完成部分探究活動(dòng)和完整的探究活動(dòng)而形成和發(fā)展的。 第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 一、科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力） （一）科學(xué)探究的目標(biāo)和要求 進(jìn)行科學(xué)探究的方式是多種多樣的。通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將： ，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度； ，不斷提高對(duì)科學(xué)的興趣，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，反對(duì)迷信； ，敢于依據(jù)客觀事實(shí)提出自己的見(jiàn)解，能聽(tīng)取與分析不同的意見(jiàn)，并能夠根據(jù)科學(xué)事實(shí)修正自己的觀點(diǎn)，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣，形成尊重別人勞動(dòng)成果的意識(shí)。 、宇宙和空間科學(xué)領(lǐng)域。逐步領(lǐng)會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、生物體與環(huán)境的統(tǒng)一和進(jìn)化的觀念，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的開(kāi)放的物質(zhì)系統(tǒng)。在自然科學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，形成了一些統(tǒng)一的概念和原理，它們反映了自然界的內(nèi)在的統(tǒng)一性。 （二）科學(xué)知識(shí)與技能 了解或理解基本科學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律，學(xué)會(huì)或掌握相應(yīng)的基本技能。 二、分目標(biāo) 科學(xué)課程的分目標(biāo)包括四個(gè)方面：科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力），科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)，科學(xué)、