學(xué)校校本課程規(guī)劃實施方案-wenkub.com
2025-03-03 08:13 本頁面
【正文】 （ 4）學(xué)生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況，有權(quán)向年級組投訴或通過《選修課反饋單》向年級組反映。學(xué)生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書面申請，經(jīng)批準后方可進班聽課，記入學(xué)分。 （ 5）每門選修課要注重課程過程資源的收集、歸類、整理，建立齊全的電子檔案。 教師層面 （ 1）開設(shè)的校本課程要建立在學(xué)生問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點、興趣和發(fā)展需求，有針對性地開設(shè)相關(guān)課程，提高 教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。其校本課程的數(shù)量與質(zhì)量是年級組千分考核的重要指標(biāo)之一。學(xué)校課程（選修學(xué)分 II）的設(shè)置要采取模塊方式，每個模塊設(shè)計為18 學(xué)時 1 學(xué)分，或 36 學(xué)時 2 學(xué)分。注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立發(fā)展的欲求。 四、校本課程的實施與常規(guī)管理 每一門校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的實施與評價以及課程資源的分析與利用等課程元素。 （三）校本課程開發(fā)的類型： 我校校本課程目前主要規(guī)劃為八類，教師可以根據(jù)不同的類別選擇開發(fā)相應(yīng)的校本課程或者進行課程改編，也可以根據(jù)自己的智能興趣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域開設(shè)校本課程。 （二）課程主題： （ 1）反映學(xué)生興趣、特長、綜合素質(zhì)和身心健康等個性發(fā)展的主題。 在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強調(diào)以人為本的核心教育價值理念。 二、校本課程開發(fā)與建設(shè)的總體目標(biāo) 2xx 年我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 注重課堂生成資源的收集、利用與再開發(fā)。 學(xué)校在推進課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為抓手，以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式。 后唐李愚明宗時為相，以書說韓建傳于世；北宋李之儀，文比蘇秦，書若黃米，翰苑巨擘，一代宗師；明太宰，宦績揚名中外，文章稱奇今古，與同為無棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱同朝三部尚書（戶部、吏部、兵部），名載國史；清代以吳式芬為代表的海豐吳氏家族，有進士世家尚書門第之稱，清代十朝為宦，榮授七巡撫八侍郎九封光祿，三翰林五資政十朝邦禁之美譽，吳氏著述豐實，家乘萬卷，與濰縣陳介祺家藏萬印并冠齊魯。登碣石山，可直觀滄海；漫步黃金海岸，可嬉水沖浪。教師可以通過課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學(xué)實踐，拓展研究領(lǐng)域，也可以通過這樣一個平臺實現(xiàn)自己的教育理想與人生價值。 學(xué)科教研組、集備組、教師必須認真分析研究學(xué)生群體，通過問卷調(diào)查、訪談、座談等 多樣的調(diào)研形式，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點，走進學(xué)生，了解學(xué)生所需，掌握學(xué)情，有針對性的開發(fā)相關(guān)校本課程。 每一名學(xué)生就是一個豐富多彩的生命個體，其成長背景、發(fā)展經(jīng)歷、素質(zhì)構(gòu)成，各有所長。一所好的學(xué)校不應(yīng)當(dāng)規(guī)定人的發(fā)展道路，而應(yīng)該是一個能夠讓學(xué)生實現(xiàn)夢想的地 方。 學(xué)校校本課程規(guī)劃實施方案【篇二】 校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，是學(xué)校課程 開發(fā)與建設(shè)能力的重要體現(xiàn)，也是凸現(xiàn)辦學(xué)特色的需要。 二是要有學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，采用等級制記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 學(xué)生校本課程
畢業(yè)設(shè)計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1