【正文】 再結(jié)合教材后面的 Let’s play.進行鞏固操練、表演等。 通過上面的方法突破難點，更好地完成教學(xué)目標。 句子難點的突破可以采取如下方法： 1）在導(dǎo)入中滲透。 city, building, tree?？梢杂貌聠卧~等游戲多加操練。根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，能力稍差的同學(xué) 可以只 說一、兩項，只要學(xué)生愿意開口說就行，教師可以適當進行鼓勵： Can you tell me more?讓其盡可能的我表達，多實踐。因為短文中有： What can??教師有意識的多次使用這個句子提問，再讓學(xué)生提問，然后操練。 Let’s talk 這 一課時是一個小短文。 Unit 5―― B Let’s learn 本課時的重點是使學(xué)生訓(xùn)練掌握七個方位介詞的用法，難點是短語： in front of 和 用這些介詞替換本節(jié)課使用的句型。 句型操練中還要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分 there is 和 there are 用法：可以用實物 反復(fù) 操練??。教師繼續(xù)出示自己的書本等物品，并介紹說： my own book /pen...，引導(dǎo)學(xué)生出示他們的物品并說出： 14 my own...。）到面進行展示，并鼓勵他們用： Come and look at my bedroom， There is a mirro,curtain,? 既本鞏固了本課的句型和單詞，又為下節(jié)課做了準備。 另外 closet 這個詞，學(xué)生容易受到 close 這個單詞的影響，把它讀作 ?? ，在教這個時，應(yīng)強調(diào)并示范字母“ o”的發(fā)音，并拿 close 這個單詞和它作一下對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的發(fā)音有什么不同，這樣學(xué)生就不會再讀錯了?？梢赃\用多種形式先操練 conditioner 而后再練習 airconditioner，以降低難度。 這樣 在教學(xué) 過程中我們可以隨時 可以用本課的句型 問某個同學(xué)： Is this your bedroom? Yes, it is. 并啟發(fā)同學(xué)運用 ： Come and look at my?操練單詞 。s learn 部分六個四會單詞，并能進行簡單問答、介紹。 Unit 4―― B Let’s learn 這一課完全可以和 A 部分的 Let’s learn 一樣上，運用 TPR 全身動作反應(yīng)法進行操練，結(jié)合 Let’s chant歌謠，并用 “小記者采訪”活動鞏固本課的一般疑問句，為一下節(jié)課學(xué)習作準備。 教學(xué)建議： Are you helpful at home?是本課難點，但上節(jié)課我們已經(jīng)觸 Are you helpful?，所以學(xué)生對這句話也不太陌生，也不難理解。 這是我用的方法，如果大家有更好的方法，也不妨說出來我們一起分享。 B 組的學(xué)生同時書空 meal這個單詞，能記住的不看書，記不住的，可以邊看邊書空。 12 Unit 4―― A Let’s learn 本課時的詞匯教學(xué)，運用 TPR 教學(xué)法再合適不過了。建議大家把 本課的活動內(nèi)容和下一課時的調(diào)查表 抽換一下，也就是把下一課的調(diào)查表 拿 到 這節(jié)課來用，我覺得非常合適，通過這一任務(wù)型活動，能夠很好的練習本課的句型。 3．能夠根據(jù) Task time 中所給范例自編一則廣告。 Let’s talk 教學(xué)目標與要求 1．能聽懂、會說： What39。 Read and write 11 教學(xué)建議：適當?shù)剡\用任務(wù)型活動 —— 做調(diào)查 Unit 3―― B Let’s learn 教學(xué)建議：準備不同味道的 調(diào)味品、 飲品和水果 創(chuàng)設(shè)情境引出單詞 如教師出示一袋鹽： What’s this ? Oh, it’s salt.(板書單詞 ) Let’s me have a taste. Oh! It’s salty!（填 y） 這樣學(xué)生很容易理解 salty 這個單詞。 因此 可以 運用上節(jié)課學(xué)的會話，通過自由會話導(dǎo)入： What would you like for lunch today? But what do you have for lunch today?這兩句問話，教師要用不同的語氣說出。 在下一節(jié)的會話中，有一個新蔬菜名詞―― union，可以拿到本課來教，為下一課學(xué)習會話掃除障礙。 I’d＝ I would，應(yīng)注意說明。 Read and write 方法同前 Unit 3―― A Let’s learn 這一課的重難點是掌握本課的三、四會單詞，并靈活運用本課句型做替換練習。那么在匯報時也可以給其它同學(xué)布置任務(wù)，讓他們 注意傾聽 匯報 者所講 的內(nèi)容， 必要時 可以做筆錄。 這是一個標準的任務(wù)型語言活動。需要做好準備工作：課前讓學(xué)生自己設(shè)計一個簡單的調(diào)查表。 這一課的重難點都不必說了，可以借鑒前面的教學(xué)方法。 這個表格的用意是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好完成這個課程表，然后互相練習問答，交流 表格中學(xué)生填寫的部分信息。有的上初中的學(xué)生碰到我，老師你教我們兒歌我到現(xiàn)在還記得呢！在中學(xué)學(xué)這些詞的時候我一個都沒忘。 因為從周一到周五 ，這幾個單詞不僅要掌握，還要記住順序，這樣很難。這個課程表可以是根據(jù)學(xué)生的實際課程表進行設(shè)計，在學(xué)生不熟悉的科目下要標上漢語的解釋，這樣在課堂上能夠節(jié)省時間。 Unit2— A Let’s talk 本課的重 、難點是： 掌握句型： What day is it today? What do we have on Mondays?能夠聽說讀寫 Monday—— Friday 這五個四會單詞 ； 按順序掌握單詞，書寫， 并 能夠結(jié)合句型： What day is it today? What do we have on Mondays? 進行替換關(guān)鍵詞的練習。 看掛圖，聽錄音；帶著問題讀故事；回答問題，解釋語言；師生合作表演故事 如果要講的話， 可以先讓學(xué)生看掛圖，根據(jù)配圖理解猜測故事的內(nèi)容，然后聽錄音。 靈活服務(wù)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié) 應(yīng)該把歌謠和歌曲滲透在每節(jié)課 當中，靈活服務(wù)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以用于熱身，營造學(xué)習氣氛，還可以用于呈現(xiàn)語言或者詞匯的教學(xué)，也可以用于教學(xué)中途的放松，更可以用來鞏固語言和詞匯的學(xué)習。 8 Let’s sing 本套教材的特點之一就是大量使用歌謠和歌曲來導(dǎo)人或鞏固復(fù)習各單元的語言和詞匯。 不要非讓學(xué)生讀出來、背出來。語音從形式上分為兩部分講，第一部分是含有不同字母組合的單詞，第二部分是含有這些字母組合的繞口令。 Read and write 這課的閱讀理解部分可以按 A 部分的方法處理，在練習四會句子的時候，可以結(jié)合活動手冊多設(shè)計一些活動，如競賽‘看誰寫得好’等。 Let’s talk 本課的重點是掌握 這一部分的會話內(nèi)容，難點是一般疑問句“ Is he/she ?？”及其肯定和否定回答。 在每個單詞示范發(fā)音后，還可以采用多種形式練習，如升降調(diào)讀，高低聲讀等等，進行大量的輸入。 我們可以運用 A部分的對話來引入本課的單詞。 以上的四個步驟就是我對 Read and write 課型提出的建議。要精心設(shè)計主句型書 面練習 。看哪個小組的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成的卡片數(shù)量最多。 6 【 課件 】【 我們 必須 要明確的是 ： 任務(wù)型活動任何時候都可以使用，可以用于導(dǎo)入，用于操練，也可用于復(fù)習鞏固。 “任務(wù)型語言教學(xué)”（ Taskbased Language Teaching： TBLT），通過給學(xué)生布置簡單的小任務(wù)，如制作、詢問未知的信息、匯報等來學(xué)習語言。 三、 學(xué)生進行綜合性的任務(wù)型活動。 我們 可以 根據(jù) 本部分的重點也就是 要 “四會 ”掌握句子，設(shè)計一些思考性的練習，力爭讓學(xué)生做到可以靈活替換關(guān)鍵詞使用。我們還可以 鼓 勵學(xué)生提出問題 ，向老師一樣根據(jù)課文內(nèi)容提出問題， 并解答這些問題。也 可以利用卡片和掛圖先講授 Read and write 當中故事的開端： Zhang Peng has many new teachers. Who are they? Do you know? 然后 根據(jù) 故事的內(nèi)容提出問題 : How many teachers does Zhang peng have? Who’s Zhang peng’s English teacher? Where does he e from? What’s he like ? Is he Tim’s father ? 我們在設(shè)計問題是要注意：一定要 靈活地設(shè)計一些帶有思考性的問答題，再學(xué)生讀之前提出來。 5 在有限的課堂時間內(nèi)， 一堂課有這么多內(nèi)容要做，我們 要想做的面面俱到恐怕無法完成教學(xué)任務(wù)。 這一類型的課最忌諱的是把它上得和 Let’s talk 一 模一 樣， 這樣也違背了教材的宗旨。s talk 這一課型中，都設(shè)計有結(jié)對活動和小組活動等形式的任務(wù)型活動，給學(xué)生提供利用語言做事的能力。在創(chuàng)編對話之前，可以給學(xué)生提供一個情境，比如用掛圖的方式，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容創(chuàng)編對話；也可以給學(xué)生提供一個完整的范例學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，小組合作來完成，再表演展示給大家。） 再問： What’s he like ?學(xué)生 可以自由站起來回答 He’s tall, he’s thin? （也可以把這個游戲變成一個“猜猜看”游戲。 ? 相對于本課來講，會話內(nèi)容并不難，每個句子在上一節(jié)的詞匯教學(xué)中都練習過，可以直接放錄音