【正文】 總之，只有對教學各環(huán)節(jié)進行細心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進一步解決問題打好基礎。對教學方法的體會反思教無定法，貴在得法。初中科學教學反思篇九對教學目標的體會反思教師在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰認識，因為教學目標具有導向和控制功能，是教學工作的出發(fā)點和歸宿。?像本節(jié)課內容容量較多，形式多樣，節(jié)奏較快，主要活動形式就是師生齊答。(3)topic ，找出中心句。進而導入課文，從before reading，reading strategies， after reading到情景交際中的操練，最后落實到學生的寫作中，各個步驟環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。一、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習動力公開課設計過度常常會變成一場秀。文章內容較多，生詞也不少。課本不能丟。探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。我反思以下語文課堂中的幾種現(xiàn)象：語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。三、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關系。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。比如，識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視。[41同時從低段年級開始進行限時訓練，配以閱讀法指導，當學生感悟到閱讀的快樂時，閱讀教學的有效性就會真正體現(xiàn)出來。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創(chuàng)新運用了。，豐富閱讀。every dog has his day(凡人皆有得意日)，意思是說每個人都能有他做得好的機會。，提升理解。當學生輸入第2 / 3頁了足夠語言知識和文本信息后，就能回答教師設計的有效問題、完成教師設計的有效活動。通過回讀猜測生詞和理解難句的含義。課堂上教師一定要安排足夠的時間讓學生讀。課前教師要仔細閱讀文本，根據(jù)教材和學情確定合理的教學目標，既要關注語言、能力和學習策略的培養(yǎng)，又要考慮學生的閱讀水平，使學生能學以致用。學生獨立完成練習后，教師可叫中等水平的學生朗讀短文，用心記憶和感悟生詞的含義。以仁愛八年級上unit2 keeping health為例，教師在前置性作業(yè)中布置任務：自學這單元閱讀文章的單詞的語音，會讀后，根據(jù)自身自學理解，設計詞匯表上的生詞或短語表示的動作和表情，在課上表演，讓同學猜測。內容上在教授語音、詞性和生詞含義的基礎上，讓學生在有意義的語境中學習生詞，再創(chuàng)造機會讓學生多聽、多讀詞匯，使學生在有限的時間里能自如地運用詞匯。創(chuàng)新閱讀教學的手段，豐富閱讀教學的內容，提高閱讀教學的實效。實際教學中教師偏重對教材單元內的閱讀文章的教學，輕視閱讀材料的補充教學。長期以來，教師在閱讀教學上聚焦于語言形式，忽視文化背景知識的滲透，妨礙了學生對英語文章的理解。然而，課堂實踐表明：學生如同觀看電視一般聽課，只關注畫面，而忽視語言學習，忘了學習的主題，同樣扼殺了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，閱讀課演變成了欣賞幻燈片的“課件”課，華而不實。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。偷偷翻查詞匯表，對篇章理解的速度和質量產生了障礙。在日常教學中，面對reading材料中20個左右的詞匯量，教師主要是依照課后的詞匯表進行教學：錄音帶讀—— 教師講解— — 學生讀背—— 單詞聽寫?？墒菍嵤┫聛?，閱讀教學使教師教得忙碌，學生學得倉促，效果不甚理想。總之，初三階段學習的方法很多，但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。，練重于講基礎知識的總結、知識網(wǎng)絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。，查缺補漏查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。如何在較短的時間內做到這一點呢?，夯實基礎我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。還要注重更多地與基他學科相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學生自主學習的教學組織形式。做合理的評價，獲得學生的信賴。3 、我在上課的時候，比較重視教學手段，如電影、錄像、范畫、故事，游戲和音樂等方式引導學生，增強他們對形象的感受，對美術的濃厚興趣。在上第四課《梅竹精神》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關國畫的基礎知識、名家名作以及他們的歷史背景。但總覺得自己選的課文是最后第二課，前面跳開了很多課沒有上，學生很多知識和能力方面還是欠缺了點，自己的教學也不夠流暢，準備還不夠充分，在內容上還可再充實一點，讓學生能得到多方面的發(fā)展。我鼓勵他們將現(xiàn)在實驗結果再向全班同學匯報一遍，并且引導他們分析了第一次實驗失敗的原因。”學生通過思考，在老師的引導下，他們知道了，原來是自己的杯子沒有豎直倒扣入水中，而導致水事先流到了杯子里，趕跑了里面的空氣，所以紙濕了，如果豎直倒扣入水中，速度也比較快的話，水是流不進去的，進而知道是因為空氣占據(jù)了空間。從這一實驗又緊扣著進入下一實驗，去探究“空氣占據(jù)空間的變化”，學生的探究由老師扶著走，進而到放手讓學生自己嘗試，學生發(fā)現(xiàn)了，空氣可以被壓縮和擴張，而水卻不能，學生充分體驗到了實驗的樂趣，也鍛煉了他們動手的能力。緊接著我又出示了另外一個瓶子，讓學生去積極思考，能不能也把這個瓶子里的水擠出來，用什么方法。讓學生在平等對話中，深入探究，張揚個性。初中科學教學反思篇三本課希望通過系列活動，讓學生認同空氣和其他物質一樣，能夠占據(jù)空間。在平等、和諧的對話氛圍中，老師引領著學生走向正確的科學探究之路，教學生分析實驗尋找失敗的原因，教學生不怕失敗，在反復實驗中，得出真知，實事求是的科學態(tài)度，“實踐出真知”的至理名言，或許在這一堂科學課中，學生都能有所體會。在做第二個實驗時，出現(xiàn)的問題也是比較大的，有學生匯報說：向下壓活塞時，裝水的注射器能被壓下去，裝空氣的注射器不能被壓下去。如果這里只是教師直接講，而并沒有讓他們親身實踐，學生是根本體會不到那種變化，更不會從中獲得情感體驗。一系列情境的設置，學生的興致越來越高，而讓學生上來試一試，則把學生的熱情推向高潮，進而引導學生提出了今天我們所要研究的問題：“空氣占據(jù)空間嗎?”二、充分探究，給足學生動手的機會《課標》指出：“科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程