大自然的聲音教學反思簡短(九篇)-wenkub.com
2025-08-11 08:58 本頁面
【正文】 備課時要注重細節(jié)，過渡語設計符合本年級學生學情。在備課方面沒有精心準備，在教學過程中很多過渡語過于生硬，不能起到引導作用。接著我又告訴學生，這篇課文的39。學習完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音?！洞笞匀坏穆曇簟方虒W反思簡短篇九這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的語氣還不是很到位，后來經(jīng)過我的范讀和轉換句子形式來提醒孩子們去讀，最終能讓孩子們達到了有感情去讀。指導學生感情朗讀，體會語言文字的美妙。如小詩的第七小節(jié)：“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語言。落實朗讀訓練，給學生充分的讀書時間，理解課文內容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。兩項作業(yè)既有顧及全班學生的基礎性作業(yè)，也要適當?shù)耐卣剐宰鳂I(yè)，兼顧到了班級的所有學生。意思這種方法理解不足?！洞笞匀坏穆曇簟方虒W反思簡短篇七10月31日，我在雙周的語文備課中上了一節(jié)展示課《大自然的聲音》，《大自然的聲音》是一篇三年級上冊的精讀課文，雖然展示課有很多很多的不足，在準備這次展示課的過程中收獲頗豐。接著我又告訴學生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學習完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的`的聲音?學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。這篇課文表示聲音的詞很多。在指導朗讀時，缺乏指導，缺乏方法。回顧課堂，也有不足之處?；仡櫿谜n文，我認為比較成功的一處是：讓朗讀實實在在走進學生心中。以課本為本，大膽想象。為了讓學生形象地了解這樣的構段關系，我巧妙地采用這樣的方法：請班長站在講臺上，告訴同學們，班長好比是第一自然段，而其他小組長就是分寫，是圍繞班長這個中心段來寫，兩者之間的關系是總分關系。引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。在整堂課的過程當中，我感覺課堂氛圍非常的愉悅，整堂課上下來也很流暢，自我感覺很舒服。在講授給“花”組詞時，可以問學生你還知道哪些花，學生可能會答出玫瑰花、菊花、太陽花等等，教師再總結這些都是花的不同種類；接著問學生你見過哪些顏色的花，學生可能會答出紅花、白花、藍花等等，教師再總結這是不同顏色的花；還可以問學生花由哪些部分組成，有花瓣、花蕊、花籽等等；最后還可以問學生你在生活中知道哪些像花但不是花的東西，比如火花、水花、心花等等。這三個詞語分別是“溫柔”、“感受”、“激動”，我提醒孩子們讀的時候，不要太激動，聲音不用那么大，可以稍稍溫柔一些，學會用心去感受這些詞語。舉手次數(shù)有一次或者兩次以及三次以上的分別將有不同程度的操行分加分。找關鍵句只是其中的一個步驟，我們讀文章的目的就是讀懂文章的意思，能借助關鍵句把一段話的意思說清楚，而不是去不斷印證文章是不是圍繞著關鍵句來寫的。在我的理解中，關鍵句是幫助我們理解文章內容的一個工具，但并不是整篇文章的寫作目的。“廚房是一個音樂廳……”也是如此，廚房里會發(fā)出聲音的東西可不少，選什么來寫呢，我會經(jīng)歷的思考過程，也是學生將面對的過程，如果老師能想在前面，教的時候自然就胸有成竹了。以往教小練筆，我自己不寫，就等著用學生寫的來講。在我的預設里，學生對擬聲詞是很熟悉的了，因為平時課堂中沒少接觸過，之前疫情期間給孩子們讀故事的時候還專門讀過一篇里面有大量擬聲詞的童話呢。教到這里，告訴孩子，在家也這么背，一開始不記得，可以先寫幾個關鍵詞，再遮住或者擦去，多讀幾次，這句話就背出來了。那么下一句話里有幾個“不一樣”呢?數(shù)數(shù)都是會數(shù)的，小朋友爭先恐后地說有四個，那為什么分號只有一個呢?有一個同學讀錯了，讀成了“有不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；有不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”，趕緊抓住這一點追問，為什么這么讀的話就錯了?小朋友對比著把這句句子又讀了幾遍，讀明白了，它不是并列的四個小分句，里面其實藏著因果關系，因為樹葉不一樣，所以聲音不一樣；因為季節(jié)不一樣，所以音樂不一樣，這是兩個“因為所以”。“他會在森林里演奏他的手風琴。路徑還是一致的，先讀，讀完思考每個句子講了什么，再找句子和句子之間的關系，然后找關鍵句，借助找到的關鍵句來理解整段話的意思?！拜p柔”和“溫柔”放在句子中進行辨析，又當堂出題檢驗了一下，希望她們都記住了?！捌鳌⒀?、柔、琴、感、滴”都說得不錯，也復習了“激”的筆順，對比了“敲”的右半部分和“支”的區(qū)別，第一個說“奏”的同學說下面的“天”捺變點，很快有同學指出不
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