【正文】 非常感謝這次培訓，為我提供了一個學習的平臺，讓我學習到了優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗和獨特風格。這樣才會在學生心中樹立一個實實在在的榜樣。用得不好就會像一柄利刃刺傷學生的心靈，傷害學生的自尊心和自信心，可能會造成師生間的對立。老師在講到班主任素質(zhì)的時候，講到了五愛，“愛生如人，愛生如生，愛生如友，愛生如子，愛生如己”對我觸動很大。三、班主任要有責任心教師肩負著即教書又育人的重任。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。假如我能使痛苦的生命有所慰藉，在酸辛中獲得溫情，或是讓一只昏厥的知更鳥，重新回到窗中，我就沒有虛度此生?？傊谶^去的一年里，我的工作和其他班主任一樣瑣碎繁雜，我得到了學校領導和其他老師的支持和幫助，在此說一聲謝謝。工作中遇到的問題，往往在聽到看到的有關知識時迎刃而解。衛(wèi)生委員選用責任心強、認真細致、不講情面的女生，負責監(jiān)督搞好班級各項衛(wèi)生，并在下課時做好物品的擺放等……這樣做可以優(yōu)勢互補，各司其職，才能形成團結協(xié)作的班干部團隊，組織帶領全班學生積極有效地開展學習與活動，使班級工作更加有序、合理。在配備班干部時，采用剛柔相濟、男女搭配的方式。做好住宿生的管理在寄宿學校，班級中還有住宿生，這也是班主任工作的一部分。但要注意循序漸進的原則，以使后進生能通過努力學習就能達到不高不低的近期目標，激勵其向遠期目標前進。3肢解目標，分層推進，激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣?！苯⒘撕椭C的師生關系，對待后進生，我們要常帶微笑，切勿動輒訓斥，要循循善誘，動之以情，曉之以理，使學生愉快地在學習上“望盡天涯路”。這就包括關愛學優(yōu)生、學困生和住宿生。下課時，老師平等地與學生忘乎所以地一起游戲，一起追逐，一起歡笑，讓孩子可以盡情地釋放天真。蘇霍姆林斯基認為：“世間有兩種愛最博大無私而令人尊敬：一者是父母對子女的愛，一者是老師對學生的愛。在學生眼中，班主任是班級工作的領導者。班主任工作經(jīng)驗論文篇七各位領導、各位老師：你們好!很高興今天能在這里與大家一起學習、交流。做為班主任，想要管理好一個班，自己的師德很重要，因為老師是學生的榜樣，而且還要用愛心去感化學生，用愛凝聚學生，讓學生感受到班級的溫暖和老師的關愛，這樣，我們的班主任工作才會順利開展，工作起來才會得心應手。那么，班主任在工作中該采取什么樣的策略和方法呢?大隊輔導員韋主任給我們支了招：用良好的師德感染學生。所以，班主任要想管理好班級，必須在班級中選取幾個得力的班干做為自己的助手，協(xié)助自己做好班級的管理工作，比如，選一些班干管班級紀律，選一些班干負責同學們的作業(yè)完成情況，再選一些班干負責中隊的一些具體工作等等，學習、生活、紀律等各項工作都有了負責人，班主任的工作就輕松了不少。同時，我們還要熱愛班級中的每一位學生，包括那些學困生和一些在其它方面暫時有問題的學生，我們要把他們當作自己的子女來教育，讓他們感受到老師和班里的同學并沒有拋棄他們，而是時刻在關心幫助他們。 班主任工作千頭萬緒，但客觀公正的評價一個學生，并給學生的進步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，至關重要。每當這時，我總是第一個主動接近他們，真心實意地促膝交流，像朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時隨地同他們心理換位，想其所想，再曉之以理，導之以行，使自己真正成為學生們學習生活中的良師益友。惚?為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖?為什么她近來上課注意力分散、心不在焉?為什么有的學生成績突然下降?為什么某同學這幾天花錢那么多等?這些重要的信息，班主任只有做一個有心人才會發(fā)覺，才能從實際出發(fā)，有針對性地及時開展溝通和引導。一、打鐵先要自身硬現(xiàn)代社會知識爆炸、信息激增。排版、抄寫、美工等工作需由主編一人獨立完成。獨立主編、自辦小報每周由一個同學輪流當主編，按時出一份手抄報?；顒訒r間一般都在周未。周未做好各項工作的交接工作?！靶麄餍〗M”負責每天更換校黑板報的“常規(guī)管理一日談”，留好底稿。周一組織全校同學參加升旗儀式，聽升旗講話。人人崗位責任制就是人人是班級的管理者，每個學生在集體中負一定的責任，既管理別人，又被別人管理，以加強學生的主人翁責任感和集體榮譽感。負責搞好一次班隊活動課。早晨提前到校打開門窗，打掃走廊。倡導把教室還給學生。班級文化象“水”，學生象“魚”。按照綠色成長計劃的要求，我們設計班級管理的基本原則，目的在于指導自主參與型的班級管理實施。班主任工作經(jīng)驗論文篇四班級是學校教育教學工作最基層的組織單位，班主任是班集體的組織者和管理者，其日常管理工作主要包括以下兩方面的內(nèi)容：一是對學生進行學習方面的指導，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，提高學習效益。如：“說說你的缺點和優(yōu)點”。從此，她心情舒暢，學習努力刻苦，消除了不良情緒，全班也因此形成了和睦團結的良好班風。反之，則使學生煩悶消沉。這樣反復幾次，全班同學無形中就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生，愛護班級榮譽的良好習慣。在恰當?shù)沫h(huán)境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。懸掛一些學生學習報。幾年來的實踐，我摸索了一套管理班級的方法——示意法。如：教師節(jié)時，同學們悄悄的買了一束花放在講臺上，讓我激動萬分。理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。當我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。如：我班學生余浩文在四年級剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。尊重、熱愛學生，溝通師生之間的感情。定期與他們父母聯(lián)系，交流學生在校學習、生活情況。不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。要求學生上課不準講與課堂無關的話，我也要求自己不接打電話，不隨便出教室。在我多年的班級工作中，深深感到要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須用心去做，必須加強班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。總而言之，在這一年的班主任工作中，我努力使自己做得輕松自在，但又決不放松對班集體的管理，自紿至終我都在追求一種奮發(fā)向上的班集體氛圍，不求最好，但求更好。面對面交談效果非常好，但由于學生多，居住也比較分散，全體學生都家訪，需要占大量時間。做好班主任工作離不開家長的支持，離不開課任教師的幫助支持。讓有特長的學生，帶動起其他對各方面有興趣的同學，組織開展一些小型的班級活動，學生在一起交流，在一起切磋。平時多多注意學生的特長愛好，多多注意各方面的培訓信息，與家長溝通好，做好家長，學生的思想工作，讓他們積極的參加培訓。對于學校組織的各項活動都能積極參與并取得了優(yōu)異的成績。其他班干部任職時間，無特殊情況，都不超過兩學年。充分發(fā)揮班委會的作用。體育委員的廣播操，眼保健操檢查。這需要班主任培養(yǎng)小干部，對班級管理做好指導。對于違紀的同學給予一定的懲罰，并肯定學生的點滴進步，提高其重視度。其次，采取相應的措施及獎懲。作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當作一項崇高的事業(yè)來做，具有無私奉獻精神，因為班主任工作意味著更的奉獻，更多的付出，物質(zhì)方面的回報非常少。班主任工作經(jīng)驗論文篇二時間總是匆匆而過，緊張的復習后，轉眼又到了自我總結的時刻，回首一學期的工作，有過喜悅也有遺憾，但看到自己的學生在失敗與成功中不斷摸索前進，心中還是倍感欣慰。母愛是圣潔的，得到母愛是幸福的，師愛是高尚的，得到師愛是幸運的，播撒師愛是我們做班主任的責任，奉獻真情是我們當教師的義務。說真的，堅持幾年不要緊，但要堅持幾十年如一日，就必須要有毅力、決心和恒心，一個人喜歡聽你的課很容易達到，但學生兄弟姐妹都希望到你班里來讀書，就一定要有足夠的人格和魅力，這大概就是“打鐵先要自身硬”最好的詮釋吧。作為班主任，刻苦鉆研教學業(yè)務，認真探索教學方法，靈活運用教學原則，細心傳授學習方法，努力提高教學質(zhì)量是必過的第一關。班主任是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。有位班主任想搞作業(yè)改革，每天晚上不布置作業(yè)，學生自己寫，寫完后可以在本子上畫喜歡的畫。做班主任自己的想法得不到施展。一到了學校的月主題會，學校的春游活動，班主任也是沖鋒陷陣在先。做班主任意味著滿負荷的工作。而班主任這時就要去把本該體育老師負的責任先自己扛起來。學生一遇到體育課，就好像魚兒入了水，在教室里翻江蹈海，一位女生伸頭向窗外看老師來了沒有，一看老師來了，連忙坐下來，結果一屁股落空。下面的事就是班主任去打理了。可是誰敢保證不出問題呢?我們這邊有位初二的學生站在二樓，穿著一雙球鞋。我常用表揚某個學生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。四、耐心教育，以表揚為主愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發(fā)展必然