20xx年班主任工作感悟及反思(三篇)-wenkub.com
2025-08-07 14:23 本頁面
【正文】 由此看來，知識來源于勤奮、勤奮來源于興趣而興趣來源于教學活動的開展。班主任對學生興趣的培養(yǎng)，以我之見，興趣來源于活動，比如學生寫作文時，總是覺得沒什么可寫，無從下筆，即使老師給了題目和材料，但學生還是覺得無話可寫，寫來也不過三言兩語罷了。從此，他的作業(yè)十分認真，學習成績也不斷提高。除此之外，班主任要特別注意善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，一旦出現(xiàn)，班主任要及時抓住閃光點給以表揚和鼓勵，使之成為學生學習的動力使他們感受到自身的價值和樹立起學習的信心。當班上有學生發(fā)生矛盾時，班主任要及時用關(guān)心愛護的態(tài)度給他們講諒解和寬厚待人的做人道里，講人生征途中有益的重要，從而使學生受到啟發(fā)而認識到自己行為的不當。從某種意義上講身教比言教更有說服力，更有鮮明性和形象性。二、身教與言教古人云：“身教重于言教”。所謂“平等”是指學生與老師的人生地位。但如何在學生中樹立起老師的“權(quán)威”呢?我認為首要的是親近學生，和學生打成一片，當然這就要求老師曉之以理，動之以情，用愛來感動學生的心靈。重點培養(yǎng)學習委員和課代表從各個方面做好協(xié)調(diào)工作，如早讀的安排、課前的準備、課時的協(xié)調(diào)、作業(yè)的督促和檢查等。保證良好的課堂紀律和秩序是對老師勞動最基本的尊重，通過一個學期的努力，同學已經(jīng)形成了良好的課堂學習氣氛，為教師工作任務的順利完成提供了最基本的保障。二、注重與家長的適時交流與家長交流的形式主要是校信通、短信電話和面談幾種方式。面談本學期面談主要采取了與學生的個人面談和全班尖子生、后進生分開的集體面談兩種方式。(2)交流的雙方都有很大的思考空間，不像面談那樣看著學生馬上就要做出答復。班主任工作中，如何安排學生開展一些有目的，有意義的教學活動十分重要，它有利于學生思維的拓展與發(fā)揮，有利于學生的身心健康和發(fā)展，有利于教育教學的整體提高。反之，則肆無忌憚置之不理。有的同學說，他做的真好，一聲聲夸獎映入他的耳朵，頓時他的臉上露出自信而又羞澀的笑意。這樣加深師生的感情，從而使學生產(chǎn)生對學習的興趣，逐步提高學習成績。解決問題的只有一個辦法，那就是用“愛”去化解矛盾，去緩解他們的創(chuàng)傷，去感化他們的心靈，去激發(fā)他們的求知欲望。當然了言教也不可忽視，并不是說有了身教就可以無言教，身教與言教是相對而言的，言教是傳播知識，教書育人不可缺少的手段。既感隨便，又感謹慎，這樣師生情感交融，就會其樂無窮。老師切忌用簡單粗暴的訓斥或變相的體罰，這樣很可能使學生受到精神上的創(chuàng)傷或者一起學生的逆反心理，從而導致師生感情僵化，甚至視而不見，聽而不聞地遠離老師，疏其師，就會離其道，不僅學生學不好，老師的“權(quán)威”也就無從談起了。一個教師在教學的實踐過程中，沒有權(quán)威是不行的，但“權(quán)威”過高
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