小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)工作總結(jié)(集錦5篇)-wenkub.com
2025-04-24 13:36 本頁面
【正文】 任何人都是在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己的，對于教師來說，教學(xué)有法，教無定法，我會在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，做一個合格的人民教師。同時，由于教師對于班上中等生的培養(yǎng)不夠，缺乏必要的輔導(dǎo)，因此班上的優(yōu)生人數(shù)還比較少。 總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)，班級的語文成績也在上一期的基礎(chǔ)之上不斷取得提高。正是在這樣的嚴(yán)格要求之下，學(xué)生才在語文實踐能力上取得了長足的進步。 三、用扎實雙基的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力 《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。課余時間，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起“以學(xué)生的終身發(fā)展為目的”的教學(xué)思想，樹立起“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新的教學(xué)理念。原因也可能是我只看日記本，別的本子自己沒有看，也是沒有時間。 二、糾正多音字也是很有好處的。只是最后這一個月，沒怎么寫。 二、練字本。生怕在課文講解上有什么不到之處。 對幾個不寫作業(yè)的39。四是進一步拓寬學(xué)生的閱讀面。 學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重，有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握寫作文的方法，學(xué)生的整體寫作水平較差。 三、存在的問題及改進的措施： 同學(xué)們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣。每次為了查閱哪些學(xué)生沒交作業(yè)煞費苦心，也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。學(xué)生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。同時結(jié)合語文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書、寫筆記。 （1）潛心讀書的習(xí)慣。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。 第三、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。 第二、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。本學(xué)期我還有幸受校領(lǐng)導(dǎo)的委托，代表學(xué)校參加20XX年山西省“三晉之秋”語文教學(xué)觀摩研討學(xué)習(xí)，聆聽了幾位專家的授課和講座，受益匪淺。 多樣性批改。 互動性上課?；仡櫡此枷葘⒆约涸谡Z文教育教學(xué)方面的工作做如下的總結(jié)： 一、扎扎實實搞好教育教學(xué) 創(chuàng)新性備課。 繼續(xù)進行專題研究，增強研究的計劃性、序列性和實效性。 重視研究教法，輕視了教材的解讀，青年教師鉆研教材、解讀教材的能力有待加強。從年齡結(jié)構(gòu)來看，我們組的中青年教師占絕對的優(yōu)勢，中青年教師在教育教學(xué)的實踐中，有著足夠的智慧和經(jīng)驗，對青年教師的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。 成績： 抓實教學(xué)常規(guī)管理。 扎實的專題研究，促進了全組教師的專業(yè)化成長，我們組年輕的于萌老師，榮幸的`承擔(dān)了遠程研修磨課任務(wù)，教學(xué)效果很好。 由于學(xué)生的語文能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀的不同，加上學(xué)習(xí)環(huán)境、社會環(huán)境、文本特點等方面的原因，有時候?qū)W生的閱讀難以觸及作品的靈魂，很難把握文章的主旨，所以更需要教師作出有價值的引導(dǎo)。 學(xué)生的思維偏離正確的軌道，大多是因為沒有聽清或聽懂教師的問題。這時需要教師鋪設(shè)思維的階梯，讓學(xué)生拾級而上。 ①當(dāng)學(xué)生的思維受到阻礙時，教師要給予引導(dǎo)。要使學(xué)生不但有興趣學(xué)，而且還會學(xué)，善于學(xué)。通過教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生的主體作用，學(xué)生之間的相互作用及師生人際互動的情感作用充分發(fā)揮出來，達到完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。 “以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”這八個字是“導(dǎo)學(xué)議練”教學(xué)模式的基本要旨。語文教學(xué)要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。 ①課堂教學(xué)要“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，這也是“導(dǎo)學(xué)議練課堂教學(xué)模式”的核心理念。 學(xué)習(xí)“名師” 《小學(xué)語文教師》這本雜志從20xx年第一期增設(shè)了一個新的板塊，就是辯課進校園，其實就是一些教育專家、教育名師和一線優(yōu)秀教師同課異教活動，既有他們詳實的教學(xué)設(shè)計，又有精彩的教學(xué)研討。 ⑧擴展閱讀面。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。 ④在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。 學(xué)習(xí)《課標(biāo)》 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我
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