小學五年級上冊語文教學工作總結(jié)(集錦5篇)(存儲版)
【正文】 好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學反思。 二、大膽創(chuàng)新搞好教研教改 本學期我在教研教改中力求做到“務本、求實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學習，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學質(zhì)量。避免單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍的現(xiàn)象出現(xiàn)。 重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，大力提高學生的寫作水平，有一部分學生能寫出較優(yōu)秀的作文。 （3）自由表達的習慣。對于剩下的一些學生則通過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業(yè)。三是要加強語文綜合實踐課的設計與實施，讓學生主動獲取更多的語文知識、開闊視野。五年級語文屬于高年級了，它和中低年級寫寫背背有很大的區(qū)別，自己對五年級教學并不很在行，因為以前主要教中年級語文，記得領(lǐng)教材時自己還是蠻有壓力的。日記的練習對于作文是很重要的，練字很重要，讀書筆記近三四年是重點，聽寫本對學生的詞語的掌握是一個很好的辦法。這也是讓我遺憾的地方。這樣的教學，學生在課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。同時，為提高他們的觀察能力和積累能力，我提出了每周寫五篇日記的要求。 班上學生兩極分化嚴重，教師輔導學生的力度不夠班上學生的語文學習興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大，導致全班學生的考試成績不夠均衡，差生往往拖后腿致使班級平均分低。 19 / 19。 然而，在取得成績的同時，在教學中還存在著不少的問題，主要有： 個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正?！卑炎謱懙谜_、端正，并有一定的速度，是每個小學生必須具備的基本素質(zhì)。 二、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力 新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。 不足也是很多的，有3。 三、讀書筆記本。學生，我是沒有什么靈丹妙藥了。 今后我還要在以下幾個方面好好努力：一是在教學設計方面不能過于依賴現(xiàn)成的，而要注重優(yōu)秀設計與班內(nèi)學生實際情況以及自己對教材理解分析的整合。本學期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長必須查清本組的作業(yè)方可上交，學習委員進行統(tǒng)計、上報。 （2）自主學習的習慣。培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學科性 新教材特別重視對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學中教學思路清晰，前后貫通，整體優(yōu)化。本學期我布置作業(yè)力求少而精，做到有針對性，有層次性。本學期，我們學校在模式化教學上邁出了很大的一步。 年級沒能開展豐富的學生語文實踐活動。為了打造高效課堂，嚴格要求老師做到“八個精心”。 可以說，整個語文教學活動，是在教師宏觀調(diào)控和具體細致地引導下實現(xiàn)的。有的問題換個角度一問，學生就會豁然開朗；有的大問題分解成幾個小問題，就能迎刃而解。只有同時注重教法，學法的研究，才能協(xié)調(diào)教與學的雙邊活動，把教師的主導作用和學生主體作用有機結(jié)合起來。我們認為這種教學方法，教師的主導作用則自始至終貫穿在學生的學習過程中。教學時要從“關(guān)注教什么”走向“關(guān)注學什么”；從”關(guān)注教師的教”走向“關(guān)注學生的學”；從“關(guān)注學習結(jié)果”走向“關(guān)注學習過程”；從“關(guān)注學了多少”走向“讓學生在有效的課堂學習時間內(nèi)學得更好”。課外閱讀總量不少于100萬字。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?，F(xiàn)總結(jié)如下： 一、學習促發(fā)展 華羅庚說：“在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創(chuàng)造性地學習，才能越重山跨峻嶺?！白x”是基礎(chǔ)。 學生的閱讀能力及寫作能力明顯提高。 啟發(fā)了學生的思維。小學五年級上冊語文教學工作總結(jié)（集錦5篇）小學五年級上冊語文教學工作總結(jié) 第1篇 新的《語文課程標準》大力倡導“自主、合作、探究”的學習方法，這學期我在語文教學方面進行大膽探索，按照期初制訂的教學計劃，大力培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，指導了學生學習“自主化”，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自學能力，發(fā)展了學生的智力，提高了學習效率?！钡木置?，學生是學習的主人，老師是導演，師生角色互換。 學生的自控能力得到培養(yǎng)，師生共振協(xié)調(diào)課堂教學。從古人的“讀書破萬卷，下筆如有神”，我們可以看出閱讀和寫作是一對孿生姐妹，閱讀是理解，寫作是運用，運用要在理解的基礎(chǔ)上進行，寫作也要以閱讀為基礎(chǔ)，讀和寫是緊密聯(lián)系在一起的。本學期，在做好常規(guī)教研工作的基礎(chǔ)上重點圍繞“踐行導學議練教學模式，提高課堂教學的有效性”這一專題，狠抓了教學研究的力度，增強了課堂教學的針對性、實效性。 ④在閱讀中揣摩文章的表達順
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