【正文】 在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面，升華感受。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗?！　∵@篇文章開篇句子“荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國”總領全文，然后分寫白天牧場的動物，接著寫傍晚牧場的工人擠牛奶，最后寫牧場的夜景?！　〗虒W中，我發(fā)現(xiàn)本課共有18個生字，而且有不少是小學生易錯字。并創(chuàng)設了世博會上給荷蘭館當解說員的情境。學生在學完課文之后，文中優(yōu)美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象?！　÷匀栴}的串聯(lián)，注重學生的朗讀。在這節(jié)課的教學中，我從練習入手，省去了很多老師的講解?！　≡谶x擇本課作為教研組研討課，是因為曾經(jīng)聽過一位老師的教學，自己有諸多想法：比如對教學突破口的思考，對課堂教學策略的思考、對學生能力的提升方面的思考，對略讀課文教學的思考等。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。因此，在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。　　因為下課時間已經(jīng)到了，這節(jié)課缺少一個小組合作梳理盤點字詞的時間?！　〗酉聛淼囊粋€環(huán)節(jié)更為精彩，我請他們說說自己積累了哪些語言，打算怎么運用這些積累的語言？這是和原來截然不同的教學理念，原來我很注重孩子們讀文后的積累，但是從沒有問過他們積累下來怎么用。我啟發(fā)他們找出這樣更多的句子?！　≡谧x懂內(nèi)容之后，就進入了導學階段?？雌饋?，語文學習離不開字詞這一磚瓦，這對孩子們讀懂課文的思想內(nèi)涵有很大的幫助。他們找出了三處擬人的描寫，卻讀不懂這體現(xiàn)了荷蘭的什么特點。二段反之。這是一個多好的問題呀。反倒是我在教學預設的時候，沒有對學情進行充分的估計，這才是我今后在備課中要注意的?！　〕趟荚谝粋€站起來發(fā)言，他提出了一個出乎大家意料的非常精彩的問題——課文中四次寫道這就是真正的荷蘭，自己的理解。這時，祝盈淮的發(fā)言啟發(fā)了大家，他說，荷蘭真美呀。本節(jié)課的重點是積累詞句，難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力?！　“滋?，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人，那兒是它們的王國，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段，找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。　　荷蘭牛羊成群，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞美妙的一天。師板書課題，生齊讀課題?！　〗虒W方法：讀議感悟法?！　◇w會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。　　五、課堂小結　　六、作業(yè)　　朗讀課文?！　∫雇韺庫o也是荷蘭的一大特點。朗讀時要讀出自由閑適與快樂?！　。?）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。朗讀時用贊美的語氣?！　∪⑵纷x課文，感悟美麗　　默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這些都給你留下了深刻的印象。　　鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵 悠然自得 牲畜　　理解詞意　　儀態(tài)端莊：指神情舉止、姿態(tài)風度端正莊重。　　體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累?！　⊥ㄟ^朗讀，讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內(nèi)容的基礎上，學生能層層遞進地讀好這四句，達到了人文統(tǒng)一的效果。在教學過程中把握了文章重點，體現(xiàn)朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調(diào)動起來，踴躍發(fā)言。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。特別是文中四次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭，在充分把握課文內(nèi)容的基礎上，學生能層層遞進地讀好這四句，達到了人文統(tǒng)一的效果。然后我再從寫法上指導：你喜歡文中的哪些語句，為什么？讓學生進一步感受語言的優(yōu)美，領悟文中擬人、比喻手法的妙處。教學伊始，我首先讓學生讀懂閱讀提示，根據(jù)閱讀要求初讀課文，認識生字，了解課文內(nèi)容。本節(jié)課的重點是積累詞句，難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。通過這些環(huán)節(jié)的展開，不僅讓老師了解了學生的閱讀能力情況，而且教給了學生如何閱讀文章的方法?！边@樣一個目標展開?！　≡趯W案中，以“真正的荷蘭到底是怎樣的？”這個主問題來展開教學，并根據(jù)課文的總分結構，幾次感悟“這就是真正的荷蘭！”這一中心句，省略了很多細碎的小問題，使學生能夠準確把握問題，讓他們充分自讀自悟。遺憾是有的，所以提醒我要在教學中不要忘記教學目標和實際情況的把我，一定要和自己的學生相結合起來，臨機應變，使課堂變得更加充實!《牧場之國》教學反思5　　《牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光，課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩，側重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返?！　〔贿^在實際的教學過程中我的引導作用還不夠明顯，沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。這里體現(xiàn)朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。設計兩個完整的問題：　　?！　∈紫任矣么罅績?yōu)美圖片導入，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。不足的地方是，學生在交流對文章感興趣的句子的時候，老師的引導不夠有條理，如果能夠再組織的順暢些，就不會凌亂重復了。也有學生課文資料搜集的匯報?！　≌麄€過程設計圍繞著“讓學生的閱讀能力有一個鍛煉或者展示的機會。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習，學生對荷蘭的美景有了深深地向往。在第四小節(jié)的教學中，我讓學生找找