電大開放教育線上授課線下研討教學模式-wenkub.com
2025-04-05 21:03 本頁面
【正文】 為此應高度重視思政教學，并能結合思政課程特點，依據(jù)學生具體情況積極更新素質理念，科學創(chuàng)新素質模式，全面提升素質教育水平。除此之外，在線上教學、線下研討教學模式下，高校也需對評價主體進行完善，除了開展教師評價外，還積極鼓勵學生自我評價，引導學生之間互評，以這種方式讓教師與學生更好地掌握各自的教與學情況，進而適當調整教育或學習策略，有效提升思政教學水平。在線下研討過程中，教師要引導學生集中提出問題，并以分組討論、班級研討等方式促進問題解決，優(yōu)化學生自主學習效果。在設計線下研討部分時，教師要保證師生研討主題與本章的主題有關，同時研討內容有與一定的創(chuàng)新性，與時事熱點有關。在線上教學環(huán)節(jié)，大部分教學工作都是借助各類教學視頻進行，為此教師要保證教學視頻內容的準確性、完整性，從而保證思政教學的流暢性與有效性。 （二）結合主題做好線上教學與線下研討規(guī)劃 在具體設計過程中，教師首先把握教師主導、學生主體這兩大地位，從學生實際的學習情況與學習需求出發(fā)，將講授與研討兩種方式有機結合，對本章知識進行整合、內化與拓展，讓學生在教師的引導下能構建起完整的知識體系，形成正確的價值認知，能對人生的本質、人生的價值等有一定的認識。其中人生的青春之問一章是與人生主體相關的內容。 （一）確定教學目標搭建教學平臺 在基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術、計算機技術、新媒體技術等構建線上教學、線下研討思政教學模式時，要能根據(jù)課程特征，結合具體學情合理構建、科學運用，從而讓線上教學、線下研討教學模式的功能作用得到充分發(fā)揮。 （四）有利于發(fā)揮學生主體作用 相較于傳統(tǒng)教學模式，以教師為主導、學生為主體的線上教學、線下研討思政教學模式更注重學生的主體性，重視對學生思維的調動與實踐應用能力的培養(yǎng)。 （三）打破時間與空間對教學的限制 在現(xiàn)代化信息技術未參教學工作之前，時間、空間都給了教學工作極大的限制。在線上線下混合教學模式中，課堂氛圍變得更加輕松活躍，空間上的距離拉近了師生心理上的距離，成就了平等、良好的師生關系。具體如在教學過程中教師基于大數(shù)據(jù)、云計算等技術手段對學生的學習習慣、學習能力、思政基礎以及日
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