一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃五篇-wenkub.com
2025-04-05 12:45 本頁(yè)面
【正文】 口語(yǔ)交際教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 教學(xué)措施 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式適時(shí)采用“4人小組”合作學(xué)習(xí)的形式。 (5)綜合性學(xué)習(xí) ，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。 ，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。 ，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。課外閱讀總量不少于3萬(wàn)字。 。 。 ，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。 。 (2)識(shí)字與寫(xiě)字 ，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。 8組課文之后，安排了6篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀?！罢Z(yǔ)文園地”包括4個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)–––鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的1些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成1個(gè)有機(jī)的整體。yi ci shi ：mei li de qiu tian ，feng fu duo cai de xue xiao sheng huo ，re ai zu guo ，zen yang kan wen ti 、xiang wen ti ，you hao xiang chu 、tuan jie he zuo ，guan ai ta ren ，bao hu huan jing 、ai hu dong wu ，re ai ke xue 。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國(guó)，怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。 關(guān)注班級(jí)中學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，給他們以實(shí)實(shí)在在的、平等的鼓勵(lì)和幫助。針對(duì)重難點(diǎn)，制定具體策略突破。 (5)能想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓。 (3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的`事情。 口語(yǔ)交際。 識(shí)字寫(xiě)字。 (3)繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。每單元后面的綜合練習(xí)內(nèi)容包括字詞句練習(xí)、寫(xiě)字、成語(yǔ)和古今詩(shī)文的朗讀背誦、口語(yǔ)交際等，既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列，這樣既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能促使其語(yǔ)文能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感。有的贊美了真摯感人的各種親情。 一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃4 一、教材分析： 本冊(cè)教材由2個(gè)單元的“識(shí)字”和6個(gè)單元的“課文”組成，每個(gè)單元后面安排了一個(gè)綜合練習(xí)。 (3)繼續(xù)掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。(幽默歸為識(shí)字) 識(shí)字、課文、幽默每課課后都有與本課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題。 、訓(xùn)練，充實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。 教材分析： 一、教材的編排特點(diǎn)： ，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)。在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思，初步認(rèn)識(shí)了句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，基本上能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆的語(yǔ)氣。 口語(yǔ)交際教學(xué)要注意互動(dòng)性，并注重兒童的童趣，創(chuàng)設(shè)情境。課外、生活中是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地，學(xué)生，包括低年級(jí)學(xué)生可以大有作為。 。愛(ài)讀書(shū)，才能得到樂(lè)趣。這一冊(cè)重在默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。了解詞句要少而精，重點(diǎn)的，難點(diǎn)的。 、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。對(duì)全體學(xué)生，不要拔高認(rèn)字要求，以免加重負(fù)擔(dān)。如教學(xué)時(shí)間的安排，在教師教學(xué)用書(shū)中，只建議了每個(gè)單元的課時(shí)安排，具體到每一課的課時(shí)，教師可以根據(jù)具體情況靈活處理。學(xué)生如果是識(shí)字的有心人，教師如果經(jīng)常做這方面的引導(dǎo)，定期給學(xué)生展示、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生所認(rèn)的字一定會(huì)突破教科書(shū)規(guī)定的識(shí)字量。 另外，教材還體現(xiàn)開(kāi)放性和彈性，增加適應(yīng)性。除鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，還鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。 教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文園地里設(shè)有“展示臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生展示課外認(rèn)識(shí)的字，有的用競(jìng)賽的方式，有的用激勵(lì)的方式，從不同的角度，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中識(shí)字，開(kāi)展課外閱讀。本冊(cè)教科書(shū)，不論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，還是插圖的編排，都努力體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。 (2)注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)。 無(wú)論是單元前的導(dǎo)語(yǔ)，還是課文后的練習(xí)，或是語(yǔ)文園地，不是以敘述的方式或呆板的題目的形式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的，非常親切、自然。如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽(yáng)光》《兩只鳥(niǎo)蛋》《失物招領(lǐng)》《春雨的色彩》《四個(gè)太陽(yáng)》，能充分考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界和想象世界。有利于學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)大千世界。 本冊(cè)教科書(shū)新編選的課文，占全部課文的一半以上。識(shí)字課內(nèi)容均貼近每一組的專(zhuān)題，和每一組課文的內(nèi)容及語(yǔ)文活動(dòng)的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，既通過(guò)識(shí)字課承擔(dān)了一部分識(shí)字任務(wù)，減輕隨課文識(shí)字的壓力，又充分體現(xiàn)了整合的思想。 (2)每組教材的前后內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，互相照應(yīng)。每組教材把語(yǔ)文知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這八個(gè)專(zhuān)題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。 從總體上講，較上學(xué)期，學(xué)生的常規(guī)意識(shí)、行為習(xí)慣有了明顯的提高。不少孩子思維敏捷，但缺乏想象能力。由于識(shí)字能力的提高，
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