【正文】 對(duì)于原子是否可以再分，原子的結(jié)構(gòu)到底如何的問(wèn)題，科學(xué)家進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)世紀(jì)的研究、探討、論證。我認(rèn)為教師能將每堂課都設(shè)計(jì)好是上好一堂課的成功保證。這是因?yàn)椋?）A、水中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)資源，提取這些資源消耗了水B、由于二氧化碳溫室效應(yīng)，水在不斷地蒸發(fā)減少C、淡水資源不充足，且分布不均勻D、水不斷受污染，使淡水資源越來(lái)越不充裕請(qǐng)你們談?wù)勛约旱墓?jié)水經(jīng)驗(yàn)，在愛護(hù)水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？四、結(jié)束語(yǔ)重放“水的新生”，由學(xué)生朗誦配樂(lè)詩(shī)──水的新生。④其他污染：A、病原微生物污染B、需氧有機(jī)物污染C、富營(yíng)養(yǎng)化污染（赤潮）D、惡臭物污染E、地下水硬度升高F、重金屬離子污染（水俁?。㎎、石油泄露造成的海水污染H、熱污染I、放射性水污染(3)水體污染的危害：影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生產(chǎn)、破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，直接危害人體健康。）二、愛護(hù)水資源節(jié)約用水：使用新技術(shù)，改革工藝和改變習(xí)慣可以減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水。如：（1）愛護(hù)水資源從節(jié)約用水和防治水體污染兩方面考慮。（在此教師可以給學(xué)生一些贊揚(yáng)的語(yǔ)言，多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生們的自學(xué)能力給予肯定。 Ｄ、7億1南水北調(diào)工程將使我國(guó)北方44座大中型城市擺脫缺水困難，請(qǐng)問(wèn)是將哪里的水調(diào)往北方？（ ）Ａ、珠江 Ｃ、河北 Ｂ、4月22日 Ｄ、1／5我國(guó)人均水量最多的省是（ ）Ａ、內(nèi)蒙古 Ｂ、巴西 Ｃ、70多種Ｄ、80多種中國(guó)水資源總量居世界第幾位?（ ）Ａ、第二位 B、% D、81%地球上最大的儲(chǔ)水庫(kù)是什么？（ ）A、江湖教師可引出課題──愛護(hù)水資源。教學(xué)流程一、課程導(dǎo)入教師利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備播放“水的新生”配樂(lè)詩(shī)風(fēng)景片。課題4 愛護(hù)水資源教學(xué)目標(biāo)了解世界和我國(guó)的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辨證的方法看待水資源的豐富和有限。硬水易生水垢，與肥皂作用不易起泡沫，硬水通過(guò)多種方法可以軟化為軟水。五、本課總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)看投影。同學(xué)們的調(diào)查報(bào)告很精彩，這些報(bào)告也說(shuō)明了一句話——“一方水土，養(yǎng)一方人”。學(xué)生調(diào)查報(bào)告：1）%的居民使用上鎮(zhèn)里統(tǒng)一提供的自來(lái)水；%的居民合作自掘水井，抽水直接飲用；%的居民仍以挑水或竹管引山泉的方式獲得飲用水。認(rèn)真聽教師講解。觀看教學(xué)短片。生活中一般通過(guò)煮沸水降低水的硬度。講述：其實(shí)硬水的危害還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，比如長(zhǎng)期飲用硬度很高的水，人體健康也會(huì)受到影響，它可引起消化道功能紊亂。生活中硬水有許多危害，大家可以看看書，說(shuō)說(shuō)它的危害。引導(dǎo)：那么怎樣用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分硬水和軟水呢？演示：把肥皂分別加到硬水、軟水中，攪拌，讓學(xué)生觀察兩個(gè)燒杯中產(chǎn)生的現(xiàn)象。這是因?yàn)樗腥苡锌扇苄遭}和鎂的化合物，加熱或放久了，這些化合物便會(huì)生成沉淀——水垢，象這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。1帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。啟發(fā)學(xué)生自制“自來(lái)水生產(chǎn)模型”，不僅提高了學(xué)生實(shí)踐能力，而且加深了對(duì)自來(lái)廠凈水方法和過(guò)程的科學(xué)認(rèn)識(shí)。1聽講、思考、記錄。回答：自來(lái)水廠凈化水的主要步驟是：加絮凝劑使懸浮在水中的小顆粒狀雜質(zhì)被吸附、凝聚，然后在反應(yīng)沉淀池中沉降，分離雜質(zhì)，接著用活性炭吸附，得到更澄清的水，最后投藥消毒。1認(rèn)真聽教師講解、記錄?；卮穑何覀冋n前預(yù)習(xí)后有一起討論，總結(jié)了這個(gè)操作的注意事項(xiàng)，并在實(shí)驗(yàn)前，回顧了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做到胸有成竹。2）濾液傾倒太快，使濾液未經(jīng)濾紙而流下。分小組做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。用過(guò)濾的方法。請(qǐng)同學(xué)們觀察杯中的污水，明礬加入后，使更多的小顆粒沉降下來(lái)，水是變的更澄清了，但還有什么不足呢？回答：沉降下來(lái)的不溶物和水是分為上下兩層，而沒(méi)有徹底分開?，F(xiàn)代科技發(fā)展，發(fā)明的納米新型材料做凈水器的過(guò)濾層，自來(lái)水通過(guò)時(shí)，它不僅能吸附不溶物、臭味，甚至連細(xì)菌也能除去，使自來(lái)水變?yōu)榭芍苯语嬘玫臐崈羲?。組織實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們把適量明礬加入到污水中，并攪拌，靜置觀察現(xiàn)象。怎樣還可以變得更澄清呢？回答：靜置的時(shí)間長(zhǎng)一些。聽課明確本課題的教學(xué)內(nèi)容。提問(wèn)：你有什么簡(jiǎn)單的辦法能使渾濁的水變得清澈?jiǎn)?？回答：可以把水靜置一段時(shí)間。學(xué)生準(zhǔn)備分小組合作預(yù)習(xí)過(guò)濾操作。教學(xué)方法硬水和軟水的區(qū)別以及硬水軟化的方法。通過(guò)過(guò)濾操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、協(xié)作等能力。板書設(shè)計(jì)課題3 水的凈化教學(xué)目標(biāo)知道沉淀、吸附、過(guò)濾、蒸餾等常用的凈化水的方法，能述說(shuō)自來(lái)水的凈化過(guò)程。讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來(lái)物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化。鞏固、深化反復(fù)從flash動(dòng)畫模擬《水分解的微觀變化》領(lǐng)會(huì)分子的“分與合”，做出物質(zhì)變化過(guò)程中的微粒變化的圖示， 當(dāng)學(xué)生形成分子運(yùn)動(dòng)特征的認(rèn)識(shí)后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來(lái)認(rèn)識(shí)、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。在教師引導(dǎo)下思考分析。演示flash動(dòng)畫模擬《水分解的微觀變化》推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。微粒是運(yùn)動(dòng)……”方法和程序，貫穿于“物質(zhì)微粒性等”教材知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)始終，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用這些方法和程序通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察、思考與討論自主學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高自己的思維能力和探究能力。采用生動(dòng)的比喻，學(xué)生可以通過(guò)想象、類比等方式，理解化學(xué)本質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，認(rèn)識(shí)了物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。C組實(shí)驗(yàn)：下面一個(gè)裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶，上面一個(gè)盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。知識(shí)遷移應(yīng)用問(wèn)題討論衣服曬在太陽(yáng)下，變干了，為什么？路過(guò)花叢，為什么能聞到花的香味？呼應(yīng)：解開水為什么會(huì)“跑”的疑惑。開放的問(wèn)題設(shè)計(jì)使學(xué)生能用多種多樣的方法達(dá)到目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識(shí)活動(dòng)與探究二：微粒的特征問(wèn)題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？ 推論一：分子的特性分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，被新鮮、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)所吸引，獲得情感的激發(fā)，順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。說(shuō)明：分子、原子是真實(shí)存在的向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說(shuō)明分子、原子的真實(shí)存在。演示實(shí)驗(yàn)：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系，內(nèi)涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。相信換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，能幫助我們揭開許多不解之謎。其他教學(xué)用具：黃豆、芝麻、酚酞染過(guò)的小花、多媒體教學(xué)課件老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；啟發(fā)誘導(dǎo)，確立主題人類在認(rèn)識(shí)世界，利用物質(zhì)的過(guò)程中，常常會(huì)遇到不少疑惑，如：牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果總是向下墜落，拉瓦錫發(fā)現(xiàn)紅磷燃燒后總有部分氣體剩余.......。認(rèn)識(shí)微粒的特征。能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過(guò)與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式，對(duì)有疑惑且有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察和思考相結(jié)合；對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。【作業(yè)】1．實(shí)驗(yàn)測(cè)得水電解時(shí)得到兩種氣體的體積（在相同條件下）比是2∶1。【小結(jié)】這節(jié)課學(xué)習(xí)了水的組成。[評(píng)注：教師在這里運(yùn)用了阿伏加德羅定律的內(nèi)容，來(lái)導(dǎo)出水分子中氫、氧原子的個(gè)數(shù)比。原子能重新組合生成另一些分子，因此原子是化學(xué)變化中的最小微粒。生乙：水的沸點(diǎn)是100℃，水的凝固點(diǎn)是0 ℃?！局v述】用一般的加熱方法，水很難分解，因此人們長(zhǎng)期以來(lái)一直把它當(dāng)作一種單質(zhì)，直到18世紀(jì)末，才證明水是化合物。生：原來(lái)干燥的集氣瓶?jī)?nèi)壁蒙上一層水汽?！狙菔尽奎c(diǎn)燃簡(jiǎn)易氫氣發(fā)生裝置中產(chǎn)生的氫氣，將點(diǎn)燃?xì)錃獾募庾鞂?dǎo)管伸入充滿氧氣的干燥集氣瓶?jī)?nèi)?！局v述】泛指的物質(zhì)是宏觀概念，它由元素組成。水分子分解生成氫分子和氧分子，轉(zhuǎn)變成跟水的狀態(tài)和性質(zhì)都不同的氫氣和氧氣，說(shuō)明分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒。（學(xué)生議論后，教師提問(wèn)1～2名學(xué)生。師：這種氣體能燃燒，說(shuō)明不同于上一種氣體。這種能使余燼復(fù)燃的氣體是什么氣體？生：氧氣?！狙菔尽坑靡桓鶐Щ鹦堑哪緱l接近液面下降較少的玻璃管尖嘴部分，慢慢開啟活塞。師：兩支玻璃管內(nèi)的液面有什么變化？生：兩支玻璃管里匯集了無(wú)色氣體，液面降低，其中連接正極一端產(chǎn)生的氣體比連接負(fù)極一端產(chǎn)生的氣體少。）【講述】水是如此重要，那么水是由哪些元素組成的呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。因此保護(hù)水資源十分重要。請(qǐng)同學(xué)們思考一下：什么叫元素？純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物的區(qū)別在哪里？【討論】讓學(xué)生三三兩兩議論，然后請(qǐng)一位同學(xué)回答，教師糾正。3．鞏固“在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認(rèn)識(shí)。催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。 g). 儀器的拆卸：按先右后左，先上后下的順序。 c). 裝入藥品：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。 e). 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。課題3 制取氧氣1．自然界氧氣的獲得：主要是來(lái)源于綠色植物的光合作用二氧化碳 + 水 葡萄糖 + 氧氣2．工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）空氣空氣除去二氧化碳干燥氮?dú)庖簯B(tài)空氣降溫加壓升溫196℃液態(tài)氧升溫183℃氧氣（1）具體過(guò)程（2）注意：該過(guò)程是物理變化3．實(shí)驗(yàn)室制法（1）高錳酸鉀制取氧氣a. 實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀（KMnO4） 錳酸鉀（K2MnO4）+ 二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）b. 注意事項(xiàng)： a). 試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。吸入100%的揚(yáng)棄，只需幾天就會(huì)發(fā)生肺氧氣中毒。一般來(lái)說(shuō)，氣體燃燒會(huì)有火焰產(chǎn)生，固體直接燃燒，產(chǎn)生光或者火星。結(jié)論：（1）氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定的條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。（4）鎂帶在氧氣中燃燒（銀白色固體）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。文字表達(dá)式：鐵（Fe） + 氧氣（O2）四氧化三鐵（Fe3O4）注意事項(xiàng)：集氣瓶底部鋪少量的細(xì)沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂?！景鍟O(shè)計(jì)】課題1 空 氣 課題2 氧氣學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1．認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；2．觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；3．了解氧氣的主要用途、氧氣與人類關(guān)系密切；4．了解氧氣的工業(yè)制法，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的原理、裝置和操作過(guò)程與方法：1．觀察與描述物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從中歸納出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法；2．能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)來(lái)選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)2．養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1．氧氣的性質(zhì)與用途2．氧氣的獲得和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法教學(xué)方法：1．物理性質(zhì)主要有學(xué)生自行歸納總結(jié)；2．化學(xué)性質(zhì)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及回憶已學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納3．對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制法，主要通過(guò)探究、對(duì)比，從而找出不同點(diǎn)加深印象4．氧氣的用途主要是知識(shí)性的介紹探究?jī)?nèi)容：1．燃燒的現(xiàn)象及劇烈程度與什么因素有關(guān)？2．實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的選取所考慮的因素有哪些？學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、認(rèn)識(shí)氧氣（Oxygen）的性質(zhì)1．物理性質(zhì)：（1）色、味、態(tài)：通常情況下，是無(wú)色無(wú)味的氣體；（2）密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，略大于空氣；.：通常情況下，是指20℃，105Pa；標(biāo)準(zhǔn)狀況下，是指0℃，105Pa；（3）溶解性：氧氣不易溶于水（4）三態(tài)變化：降溫后，氧氣可以變?yōu)榈{(lán)色的液體，甚至淡藍(lán)色雪花狀固體。觀看課件播放課件空氣的成分測(cè)定觀看思考通過(guò)課件，加深學(xué)生對(duì)空氣成分的測(cè)定的認(rèn)識(shí)收 分析討論合 得出結(jié)論（比較)氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物?(小結(jié))空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。歸 形納 成總 概結(jié) 念在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；觀察記錄分析討論你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。同時(shí)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[實(shí)驗(yàn)21]所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：有關(guān)儀器的名稱；集氣瓶中有物質(zhì)嗎?誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松心情，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。“從熟悉的事物入手”有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)初步了解空氣污染給人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害；(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源；(3)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。其中（ ） A、只有①正確 B、只有②正確 C、只有③正確 D、全部錯(cuò)