【正文】 ⑸本題為開放性試題?？忌鞔_人物此時所處的情境和此時應(yīng)有的、合理的心理內(nèi)容，要有換位思考的能力，聯(lián)系具體的語境發(fā)揮想象，進行描述。答案盡量以文本中的語句或詞語來回答。 ⑸示例：第一位老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)蠶，二話不說把蠶打翻在地，肆意踐踏，而蔣老師和學(xué)生打成一片，沒有架子，關(guān)心愛護學(xué)生，對生活充滿了好奇心和熱情，他和學(xué)生一起養(yǎng)蠶，享受養(yǎng)蠶帶來的喜悅。 師生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲”再明確表明自己的觀點，在談理由時不要忘了聯(lián)系自己的生活實際。如用第三人稱，則是在陳述人物心理。“摘桑葉做啥用？”他似乎很感興趣。他從桌斗里翻出一團棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，就往我的臉上涂抹。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中”；“可沒過多久，老師卻被調(diào)走了”，“他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師”，“居然”一詞表達了“我”的憤怒和難過。（5）示例：第一位老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)蠶，二話不說把蠶打翻在地，肆意踐踏，而蔣老師和學(xué)生打成一片，沒有架子，關(guān)心愛護學(xué)生，對生活充滿了好奇心和熱情，他和學(xué)生一起養(yǎng)蠶，享受養(yǎng)蠶帶來的喜悅。 （4）第?段結(jié)尾句“無論走到天涯海角，都帶著我踏上社會的第一個春天的情絲”，“蠶絲”寄托了我的“情絲”，請分析“我的情絲”蘊含了哪三方面的情感？ （5）文中的兩位老師對于學(xué)生養(yǎng)蠶的一事持不同的觀點，你贊同哪一位老師的教學(xué)理念？聯(lián)系自己的實際談?wù)勀愕目捶ā??老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了……（選自《陳忠實文集》，有刪改）（1）全文圍繞著“養(yǎng)蠶”展開故事，請把表格中相關(guān)的情節(jié)與人物的心理補充出來。第一個春天，我就記起來該暖蠶籽兒了。 ?他向我討要我發(fā)表過的小說。他的胸前掛著“三十年教齡”紀(jì)念章，金光給他多皺的臉上增添了光彩。鄉(xiāng)村人看不慣這個新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒得一點兒先生的架式嘛！自古誰見過先生脫了衣裳，跟學(xué)生在河里打水仗？失了體統(tǒng)嘛！他們卻居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！蔣老師說：“有人把我反映到上級那兒，說我把娃娃慣壞了！”你們……把蠶兒……拿回家去吧！”說罷，他提起網(wǎng)兜，背上被卷。 然后再轉(zhuǎn)過身來，顫著聲，又唱起來：“春風(fēng)，吹遍了原野……”教室里，沒有一個人應(yīng)著唱。我們把它吐出的絲兒壓平；它再網(wǎng)，我們再壓，強迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來。初夏的傍晚，落日的余暉里，霞光把小河的清水染得一片紅?！薄澳呛?。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖。“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。 ⑤過了幾天，學(xué)校里來了一位新老師，把一、二年級分給他教了。 ④教室里靜得像空寂的山谷。老師的一只大腳伸過來，一下，踩扁了那只小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團兒。那兩條蠶兒果然出殼了。老師給四年級講課了。攤開，再把銅錢大的一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上，包裹起來，裝到貼著胸膛的內(nèi)衣口袋里，暖著。 蠶兒陳忠實答題時應(yīng)注意，解題時要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語句概括作答。考生要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句（語言標(biāo)志）和段落，準(zhǔn)確提取和歸納答題信息。但我們也要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揚它，過分的謙虛就會讓我喪失自信和斗志，實事求是的面對自己的工作、學(xué)習(xí)才是正確的選擇。通過通俗的比喻論證了“人的謙虛，它的外表雖是空曠柔弱，而它的內(nèi)在力量卻極剛健”的觀點。兩人從不同角度來理解謙虛，所以要從不同角度理解作答，從精神品質(zhì)培養(yǎng)的角度，謙虛是一種美德值得發(fā)揚，工作學(xué)習(xí)中要實事求是。 ⑵ 把謙虛比喻成谷和水，谷虛所以有容，水柔所以不毀，人的謙虛可以說是取法于谷和水，它的外表雖是空曠柔弱，而它的內(nèi)在力量卻極剛健，形象證明謙虛的內(nèi)涵和力量 ： 謙虛是知不足，“知不足然后能自強”，再有所容納，有所進益。生活、工作中我們應(yīng)該保有這種精神品質(zhì)。（2）運用了比喻論證。 【鏈接材料】在一次科研實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師要求一位同學(xué)獨立去完成，可是這位同學(xué)卻說自己不會做。在這種心境中，我們同時感到自我的渺小和人性的尊嚴(yán)，自卑和自尊打成一片。虔敬和謙虛是宗教情緒的兩方面，內(nèi)外相應(yīng)相成。谷虛所以有容，水柔所以不毀。一切自然節(jié)奏都是一起一伏。一個人必須見地高遠，知道天高地厚才能真正地謙虛，不知道天高地厚的人就老是覺得自己偉大，海若未曾望洋，就以為“天下之美盡在己”。 ①謙虛并非故意自貶身價，做客套應(yīng)酬，像虛偽者所常表現(xiàn)的假面孔；它是起于自知之明，知道自己所已知的比起世間所可知的非常渺小，未知世界隨著已知世界擴大，愈前走發(fā)現(xiàn)天邊愈遠。5．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成小題。但改用第一人稱，筆觸所至只能限制在我所經(jīng)歷或耳聞目見的范圍之內(nèi)。故答案為：（1）以景物描寫來烘托“她”的美。結(jié)合文章的主題，可以發(fā)現(xiàn)這個詞具有諷刺意味，批判了現(xiàn)實生活中一些人的思維狀態(tài)。（3）本題考查學(xué)生對文章詞句的理解能力。結(jié)合文章內(nèi)容，這里描寫燦爛盛開的紅色郁金香對主人公形象具有烘托作用。含蓄地揭露出現(xiàn)實生活中一些人的思維狀態(tài)。D.B.④________。大家覺得甩掉她真是太正常了。這時電梯門將要關(guān)上，她迅速觸動開門按鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒有說完“請等我一下”就跨出了電梯，她一定是想把那枝玫瑰還給那位姑娘?！彼尨蟛畯?層走到7層?！贝蟛匀粵]有明白過來什么是“雙層?！薄Ｈ藗兗娂娺x擇自己要去的樓層數(shù)。 ④樓內(nèi)的人漸漸多了起來，這個時候有上班的，也有下班的，正好又是探視的日子。 ③起風(fēng)了，她輕輕地合上那本書，又整整齊齊把那張報紙疊好，轉(zhuǎn)身走進了大樓。我想，她可能是位教師或幼兒園阿姨。那是一本很厚的書。病人答題時應(yīng)注意，14段臨近結(jié)尾運用大段詳寫，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用分析，作用是解開前文的懸念。答題時應(yīng)注意，分析典型事例來理解，或者通過對人物描寫方法的分析來把握人物的思想性格，要從幾個側(cè)面總結(jié)。答題時應(yīng)注意，概括馬蘭花的相關(guān)情節(jié)，仔細(xì)分析流淚的原因，選擇表達心情或感情的詞語概括。⑺馬蘭花像一株散發(fā)著幽香的蘭花，高潔典雅而又超凡脫俗。誠懇老實，知恩圖報；堅強，不妥協(xié)。從解題方法來看學(xué)生理解好作為普通的人身上閃耀著人性的光輝，然后用抒情性的語言進行贊美即可。答此題，還要結(jié)合人物的塑造等進一步分析。⑸此題比較容易，因為題干已經(jīng)給出了分析方向，即從描寫方法的角度分析作答。如此題從“麻嬸錢不夠時，她借錢給麻嬸”等情節(jié)中概括出其“樂于助人”的性格特征。⑶答此題必須要讀懂上下文的情節(jié)內(nèi)容。⑵首先要在文中找到馬蘭花三次流淚的細(xì)節(jié)描寫。生動表現(xiàn)了男人得知馬蘭花沒向麻嬸提借錢的事后憤怒生氣的心理。 犒勞（2）委屈（或傷心）的淚；高興（或感激）的淚（3）交待麻嬸的熱心和馬蘭花的友誼，為下文寫馬蘭花不提借錢的事作鋪墊。 犒勞（2）選文中馬蘭花的三次流淚表達了不同的情感，請根據(jù)提示填空。不然麻煩可就大了。母親去世后，我沒來得及整理她的東西，就大包小包地運回上海了。 ?這天，馬蘭花賣完菜回到家。轉(zhuǎn)跟，一個月過去?！?⑨從此，男人耿耿于懷，有事沒事就把六百塊錢的事掛在嘴邊。馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。門口的長椅上，麻嬸的女兒哭得眼淚一把，鼻涕一把。馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說了。以前，麻嬸就在那里擺攤賣咸菜，不忙的時候，就和馬蘭花說說話，聊聊天，有時買菜的人多，馬蘭花忙不過來，不用招呼，麻嬸就會主動過來幫個忙……”（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動 的效果。句子賞析一般從動詞和修辭手法角度賞析。（5）本題是對補寫的考查。②擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。句子賞析一般從動詞和修辭手法角度賞析。 三、插敘（插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法）：補充交代了…使人物形象更豐富，使中心更突出。（3）本題是在記敘順序上設(shè)題。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。結(jié)合文章內(nèi)容，在首段與末段，尋找對題目的解釋與深化，議論抒情性的句子，同時注意題目的雙關(guān)含義，概括出表面含義和深層含義。示例二：此句運用了對偶的修辭手法，句式整齊，音韻和諧，表現(xiàn)出傘繽紛的色彩和孩子們看到傘后興奮、快樂的心情。（溫馨提示：恰當(dāng)運用描寫手法，字?jǐn)?shù)在80字左右） 【答案】（1）意指班主任、愛心志愿者、綠T恤男孩，給了正值青春期（高考期間）的孩子們正好需要的幫助、鼓勵、理解等，讓他們倍受鼓舞，倍感溫暖，倍感青春（人生）的美好。 （3）文章第⑨段運用了什么記敘順序？有何作用？ （4）請結(jié)合語境，按要求品味下列語句。再回眸，卻是品了櫻桃，甜哩；雨打芭蕉，美呀。 大學(xué)里的他，回首自己的高考，愈加覺得，應(yīng)該為那青春里最莊嚴(yán)的時刻留下一些什么。 ?翌日，那些青春少年又來了，他們走到黃色的遮陽棚下，放下一把把花傘，沖著遮陽棚里的人清脆地說了聲：“謝謝。片刻之間，馬路兩邊翠綠的梧桐樹下，一朵朵花兒，飄動著，四散開去。 ①六月，花紅柳綠。7. 看分答題。答案所涉及的關(guān)鍵詞句要在原文中找，再根據(jù)這些詞句重組答案。二、組織答案組織答案時應(yīng)注意：（關(guān)鍵詞、句；聯(lián)系原文）1. 善于利用文中的重要詞語、語句。所寫內(nèi)容有幾個方面就從幾個方面概括；如果內(nèi)容集中寫一個方面，無法從內(nèi)容上分為幾個方面時，應(yīng)考慮從手法（虛實、正反、點面）方面分點概括。4. 文中為什么要寫某事物或從某件事物寫起/文中某一句話或某一段在文中有什么作用/好處/作者這樣寫的用意是……答題模式：相關(guān)術(shù)語+文章的具體內(nèi)容+作者情感或文章主旨5. 一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換不能。 2. 理解文中重要句子的含義（關(guān)鍵：理解句子中關(guān)鍵詞的含義）答題技巧：① 整體把握句意，抓住句子主干的同時留心句子的修飾、限制成分。⑦ 總領(lǐng)全文。線索的作用：貫穿/組織全文（十五）文中關(guān)鍵句段的賞析1. 起始句/段（位于文章開頭或段落首句）對下文或全文的作用① 交代時間、地點、背景或渲染氛圍，奠定全文感情基調(diào)② 引出下文，為下文做鋪墊（先言他人、他物、他事，以此引出所寫之主體人、物、事）③ 描述某場景、現(xiàn)象，為后文的議論、抒情做依托，相互照應(yīng)。主旨：希望人們能夠給反思。3. 哲理性散文（議論性散文）這類散文要：關(guān)注話題，弄清楚作者想要討論的問題是什么；文章主旨一般有表層含義和深層含義之分，關(guān)注文章的深層含義；關(guān)注行文思路：弄清楚作者如何以小見大、由淺入深、由實到虛、由表及里來論述抽象深奧的人生哲理。嚴(yán)冬中的松樹與梅樹對比（相反）——反襯 卒章顯志狀物：物——人——理 行文特點：形散神不散，由景到情到理，由物到人到理。典型/新穎：典型：創(chuàng)造典型人物，描寫典型場景；新穎：推陳出新。短句：節(jié)奏短促，干脆利落，生動明快，活潑有力。旁征博引（材料豐富，論據(jù)詳實，有掉書袋的嫌疑）：有說服力。幽默諷刺：（幽默：語言風(fēng)趣、詼諧；諷刺：嘲諷、揭露的語言，較多使用反語）：一針見血，入木三分，語言富有感染力，強化諷刺效果。（八）鑒賞語言的具體鑒賞角度遣詞造句：包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞、形容詞的選用、整句散句、長短句等修辭：如比喻，擬人、夸張、排比等語言的特色與風(fēng)格：如平時自然、華美絢麗等語體：書面語與口語，普通用語與口語情感：善于體味作者在字里行間所表露出來的情感，或含蓄、或直露、或奔放、或細(xì)膩等（九）語言的特色與風(fēng)格平實自