大規(guī)模的海水運動教學(xué)反思-wenkub.com
2025-04-04 00:20 本頁面
【正文】 培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴謹、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)方法：教法：以啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法為主，兼有多媒體輔助教學(xué)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法和合作探究法四、教學(xué)目標知識與技能了解海水運動的形式，洋流的性質(zhì)分類，明確洋流的影響因素 運用洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋世界洋流的分布規(guī)律 能運用氣壓帶和風(fēng)帶圖說明風(fēng)海流的形成 學(xué)會利用海水等溫線來判斷寒、暖流過程與方法通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和團隊合作精神。教材處理：通過創(chuàng)設(shè)情境引出海水的運動，進而引出洋流的概念。三、 設(shè)計思想在教學(xué)過程中，始終堅持以學(xué)生為主體的原則，以合作式探究性學(xué)習(xí)為主要形式。二、 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析由于初、高中地理知識銜接不夠，缺乏必要的知識準備，學(xué)生普遍覺得本節(jié)課較難學(xué)。地理（1）》 大規(guī)模的海水運動。布置作業(yè)時可以選擇表述為主的思考題為主，例如在上完本節(jié)公開課后結(jié)合本節(jié)課特點，我給學(xué)生布置了兩道問題，學(xué)生可以從中選擇一題來完成。完成相應(yīng)習(xí)題后，我還進一步提出問題：根據(jù)上述材料，結(jié)合我們所學(xué)知識，同學(xué)們又可以怎樣來命題呢？學(xué)生各抒己見，氣氛活躍。例如，我在上本節(jié)地理公開課時，我準備了有關(guān)明朝鄭和下西洋、哥倫布到美洲的兩次不同航線的航行、俄羅斯境內(nèi)兩大港口有不同的結(jié)冰期、世界十大海難之一“泰坦尼克號”的沉沒等五個案例材料。當學(xué)生完成后，教師大可不用急著評價學(xué)生是否正確，可以再叫一名學(xué)生評價前面學(xué)生的繪圖是否正確，并讓他做簡單分析。又如我在講授“洋流分布規(guī)律”時，我是先讓學(xué)生根據(jù)洋流成因自己分析得出洋流的分布模式圖，讓學(xué)生明確了洋流分布的一般規(guī)律后，就可以讓學(xué)生自己探討太平洋、大西洋、印度洋等洋流的實際分布情況，并要求學(xué)生到黑板上繪制各大洋環(huán)流的分布示意圖。提問時也要注意技巧，可以多一些個別提問，少一些集體提問，讓學(xué)生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在新課程的教學(xué)中，教師就是電影的導(dǎo)演，是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生就是演員，是課堂的主角。至于洋流海洋航運及海洋污染物的影響，可以以練習(xí)鞏固的形式提供給學(xué)生，實現(xiàn)知識的遷移。因此，我們要選擇一個有效且高效的案例進行詳細的分析。在統(tǒng)一的課程標準下，各地分別使用人教版、湘教版、中圖版、山東版等四個版本的教材。因而選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。分別講述了地球上的
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