校本培訓心得體會4篇-wenkub.com
2025-04-02 04:53 本頁面
【正文】 我相信，付出過，努力過，一定會有收獲。我自己在這方面也是做的嚴重不夠，課堂上給基礎好的學生準備的挑戰(zhàn)問題不夠新穎、不夠尖端，有時只是完成了教學任務而已。我曾經(jīng)在班級開展過一幫一活動，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。因此，需要老師關注課后的他們，對這部分學生進行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導。這些心理都嚴重影響了他們的學習。從備課開始，就應該考慮到學生差異的問題。在課堂教學上，堅持“一個理念，積極發(fā)展”的課堂態(tài)勢；在教學研究上，堅持“課題研究，全員參與”的教研機制；在師資培訓上，堅持“重點切入，全面提高”的培養(yǎng)方法。制定校本教研遠景規(guī)劃，明確學校實施校本教研的目的性；建立校本教研管理獎勵體制，激發(fā)教師參與校本教研的積極性。聯(lián)系我校校本教研的開展，發(fā)現(xiàn)我校校本教研的開展存在諸多不足。一般來說，中小學教育科研常采用的方法主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、個案研究法和行動研究法等。 聽了江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個講座后，使我知道了什么叫微型課題，微型課題是一種應用性研究，即運用教育理論解決實踐中具體問題的研究。還讓我充分意識到校本教研的目的不僅僅是培養(yǎng)教師去傳遞課堂或者完成書本，而且確保為具有不同需要的學生而學習。沒有教學的反思也就不可能使當前的新課改工作走出一片新天地?！ 〗處熢谡n后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，諸如教學內容的補充是否合理，教學的重點與難點是否突出，教學的思想性和科學性是否統(tǒng)一，教學目標是否完成，學生學習的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、意識、能力。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學收到意想不到的功效的先例，但的隨機應變卻留下了敗筆。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學問題。強調教學的預設性，忽視教學的生成性。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內驅力；培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要思考的問題。與同行應對面的交流，在交流活動中細心體會，用心思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。孟子亦云：“思則得也”。反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。因此，實施新課程，教師不僅僅要“洗腦”，還要“充電”校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學教師開展學科的專業(yè)培訓。而現(xiàn)實是，我們科學教師都是由單科的物理、化學、生物或地理教師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距?？茖W教師還應具有思維科學知識，這有助于教師透過教學發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的思維潛力。 其次，調整和拓寬了我的知識結構，一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產(chǎn)物，他們的任務是培養(yǎng)學科的專家。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統(tǒng)一考試。教師的成長和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎。透過這種形式的活動
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