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南寧市部編版小升初語文專題復習-詩歌鑒賞(及答案)-wenkub.com

2025-04-02 00:17 本頁面
   

【正文】 注意常用答題模式的運用。(或:“杏花雨”為清明時節(jié)所降之雨,時值杏花盛開,特指春雨) ⑵擬人,詩人拄杖春游,卻說“杖藜扶我”,將杖藜人格化,仿佛它是一位可以依賴的游伴,默默無言地扶人前行,給人以親切感和安全感。兩句詩的意思是:陽春三月,杏花開放,綿綿細雨仿佛是故意要沾濕我的衣裳似的,下個不停;輕輕吹拂人面的風帶著楊柳清新氣息的暖風令人心曠神怡。(1)這首詩寫的是哪個季節(jié)?為什么? (2)“杖藜扶我過橋東”一句使用了什么修辭手法?具有怎樣的表達效果? 【答案】 (1)春季?!咀ⅰ竣俣膛瘢河信竦男〈?。夕陽向西緩緩落下,極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。詩人往往通過“景”與“情”相融合,而成為意象,并以意象組合的藝術手法,表達獨特的藝術意境與復雜的內心感受。賞析詩句注意從意境的創(chuàng)設、構思的精巧、手法的運用和情感的表達的角度進行分析。 (2)這首曲的前三句中用“枯藤”、“昏鴉”、“西風”、“夕陽”來表現(xiàn)深秋晚景的特點。從此曲的題目來看,作者所要表達的是對秋的傷感,而無思鄉(xiāng)之情。從整個構圖來看,前四句寫景,末一句寫人。此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋晚景圖。 《天凈沙 【點評】⑴本題考查學生對詩歌內容的理解與掌握。“我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西”兩句運用擬人的修辭手法,抒發(fā)了詩人對遠方的友人的關心和同情。 【解析】【分析】(1)本題考查學生對詩歌語言的理解和運用能力。(1)詩人在“楊花落盡子規(guī)啼”—句里寫了哪些景物?渲染了怎樣的氣氛? (2)最后兩句運用了什么修辭手法?表達了詩人對朋友的什么感情? 【答案】 (1)楊花和子規(guī)鳥。 【點評】⑴本題考查學生對詩歌內容的理解與掌握。今日的相逢,恍如往日的聚會,疑在夢中。據此理解作答,贊同與不贊同均可。這兩句緊緊圍繞“秋”字寫景,秋風吹得樹枝飄搖,驚動了棲息的鳥鵲;秋季霜露很重,覆蓋了深草中涕泣的寒蟲,到處都能感覺到秋的寒意和肅殺,在渲染氣氛的同時也烘托出詩人客居他鄉(xiāng)生活的凄清,以及身世漂泊和宦海沉浮之痛;詩人借用曹操的《短歌行》中的詩句:“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依?”含義深刻,寫出自己與故友分別之苦,表現(xiàn)了詩人客居中的辛酸之情?!斑€作”和“翻疑”四個字生動傳神,表現(xiàn)了詩人的凄苦心情。 (2)這首詩的首聯(lián)和頷聯(lián)寫相逢,并交代了相聚的時間、地點。偶集:偶然與同鄉(xiāng)聚會。與故人偶集固然有一些驚喜,但客舍外秋風驚動枝頭棲宿的烏鵲,寒蟲在掛滿露珠的草從中悲鳴,更多的是讓人感受到異鄉(xiāng)游子的漂泊之苦、思鄉(xiāng)之切。 示例2:我不贊同。 (2)有人認為這首詩傷感多于驚喜,你贊同嗎?請任選一聯(lián),簡要分析。羈旅長堪醉,相留畏曉鐘。7.閱讀詩歌,回答問題。故選B?!敬鸢浮?(1)愁(2)B 【解析】【分析】(1)這首詩是李白為好友王昌齡貶官而作,以抒發(fā)感憤,寄托慰藉,表達對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。C. ) A.(1)詩歌中能直接體現(xiàn)作者對友人的感情的一個字是“________”。答題時應注意,準確把握各個選項的說法,再和原文相關詞句比照,字斟句酌歸納辨析正誤??梢詮淖值脑~性或運用的修辭或其他方法入手,然后根據運用的方法來分析該詞表達的效果。D項正確,故選D。“青山”點題中住在“北固山”還未到故鄉(xiāng),“寫了詩人回鄉(xiāng)看到的家鄉(xiāng)美景”有誤;B項“海日生殘夜,江春入舊年”是頸聯(lián),不是頷聯(lián),不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。風雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了,船上人的視野也因之開闊。全詩寫景逼真,虛實結合,抒情真摯,首尾呼應,渾然一體。C.首聯(lián)以對偶句發(fā)端,寫了詩人回鄉(xiāng)看到的家鄉(xiāng)美景。 (2)對這首詩賞析正確的一項是( 潮平兩岸闊,風正一帆懸。答題時應注意,根據題目要求,針對各個選項的說法準確把握意思,再結合相關語文知識,逐項字斟句酌比對辨析正誤。也許,詩人是以“鶴”自喻,也許是詩人視“鶴”為不屈的化身。(2)C【點評】(1)本題考查品味經錘煉的字的妙處。詩人不同意他們的悲觀失望的情感?!芭拧痹谶@里是“排開、推開”的意思,形象地寫出了鶴一飛沖天,仿佛沖破白云阻隔的氣勢,表現(xiàn)了作者奮發(fā)進取的豪情和豁達樂觀的情懷?!扒缈找机Q排云上,便引詩情到碧霄
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