20xx美日兩國農(nóng)村小學德育課程的教學模式及其啟示-wenkub.com
2025-01-17 02:50 本頁面
【正文】 資料共分享，我們負責傳遞知識。1991年4月，時任美國總統(tǒng)布什簽署了《美國2000年：教育戰(zhàn)略》的法律文件，這一文件與美國《國防教育法》等法律文書共同構成了保障美國農(nóng)村小學德育教育的法律體系[5]。學生可以自主選擇某個主題，從自己的興趣出發(fā)展開研究，如蝴蝶的習性或蠶的生長等。這一模式較為適應亞洲，特別是東亞地區(qū)。1958年，日本文部省制定了《學習指導大綱》，其中專門設立“道德教育”一章，在小學教育中設置“社會”課程，后又在歷史、地理等課程中加入道德教育，在這些課程中對學生進行基本人權知識、倫理、社會常識的教育。德國小學注重利用社會條件和現(xiàn)代化手段來進行“第二課堂”教學。在形勢教育方面，美國為保證能夠在國際競爭中脫穎而出，尤為重視國際化和時代化的教育。由于文化傳統(tǒng)和社會歷史的差異，各國的側重點也并不相同，以美國和日本為典型代表，國外農(nóng)村小學形成了兩種主要的德育課程教學模式，學界一般將其稱為“美國模式”和“日本模式”。美國和日本所實施的農(nóng)村德育課程教學是兩種具有典型性和代表性的教學模式。教育部2001年11月19日印發(fā)的《義務教育課程設置實驗方案》中明確指出：“小學一至二年級設品德與生活課，三至六年級設品德與社會課，
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