20xx一年級班主任年度個人考核參考總結范文-wenkub.com
2025-01-17 02:20 本頁面
【正文】
(2)師生角色：學生是課堂學習的主體體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。
對課堂操作的有效性的研究。
(2)提高學生預習的有效性。平時，本人還留意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進協(xié)助后進，以好帶差，促進雙贏效果。
制定幫教方案
對個別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進展補漏。養(yǎng)成學生良好的學習習慣。
學生學習新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來穩(wěn)定提高。然后，讓學生按照方法自我處理。五年級的學生，字詞教學完全可以放手讓他們本人完成。要處理這個征詢題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，按照不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次一樣，才能一樣的情況下有了考慮征詢題的時間，如此就到達了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰(zhàn)性任務。做到這些，才可以放手讓學生去考
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