小學(xué)五年級數(shù)學(xué)解決問題的策略一一列舉說課稿(通用3篇)-wenkub.com
2024-12-07 02:51 本頁面
【正文】 二、教學(xué)例二 1出示例題機器場景圖，指名讀題后，提問“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思？ 提問：你準(zhǔn)備用什么策略解決這個問題？列舉時，打算先考慮訂閱幾本的情況？接下去又要怎樣思考呢？ 學(xué)生小組討論后，進一步追問：如果只訂閱1本，有幾種方法？3種呢？訂2本呢？ 給你一張表格，你會用打√的方法確定具體的訂閱本數(shù)嗎？ 聯(lián)系剛剛的過程，你認為要得到全部的答案，列舉時要注意什么？ “既不遺漏，也不重復(fù)” 三、應(yīng)用鞏固 練一練， 提問：你打算用什么樣的方法解決這個問題？ 學(xué)生解題后，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達列舉思考時的過程。 教學(xué)過程： 一、教學(xué)例一 出示立體及其場景圖，讀題 提問：你能根據(jù)題意，用18根同樣長的小棒先圍成一個長方形？你能通過有條理的操作把不同的圍法都找出來嗎？ 學(xué)生分組活動，組織交流，并把不同的圍法有條理地畫在黑板上。小華投中2次，可能得到多少環(huán)?” 2．獨立思考：把“小華投中2次”改為“小華投了2次”，結(jié)果怎樣? 3．說說生活中哪些地方用到了一一列舉策略，具體是如何應(yīng)用的?！ ?．引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法簡便，并說說理由。在回顧解決；問題的過程中，反思、感受一一列舉的特點和價值。可故意將表格多設(shè)計幾行，設(shè)置陷阱，“誘使”學(xué)生出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的情況，還可在學(xué)生匯報時有意展示有重復(fù)、遺漏現(xiàn)象的表格，讓學(xué)生意識到無序會導(dǎo)致遺漏或重復(fù)，引發(fā)學(xué)生的思考。 【本環(huán)節(jié)旨在促進學(xué)生用表格進行一一列舉，并借助表格理解基本的數(shù)量關(guān)系、發(fā)現(xiàn)數(shù)量的變化趨勢。④從充分利用資源的角度考慮，應(yīng)選擇面積最大的圍法。不管怎樣圍，周長都是18米?！ ?．整理表格。提問：從題目中能獲得哪些數(shù)學(xué)信息? 2．出示表格。) 3．揭題。教學(xué)時，教師不能孤立地教學(xué)其中的某種策略，而應(yīng)了解編者的意圖，有機地將前后策略聯(lián)系起來，提高策略教學(xué)的有效性。用表格列出所有可能的情況只是一一列舉策略的一種具體表現(xiàn)形式，這種形式能較清晰地列出所有的可能，但并不是唯一的形式。這就要求教師在教學(xué)時正確處理好策略的分散教學(xué)和集中教學(xué)的關(guān)系，喚醒學(xué)生已有的一一列舉經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生探究一一列舉策略的內(nèi)涵，學(xué)會有序思考?！ 〔恢匾曇灰涣信e的有序性。（設(shè)計意圖：通過教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的回憶總結(jié)，提高對有序列舉方法的深刻領(lǐng)會以及應(yīng)用。在這問題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正方形，那么就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)周長一定時，圍出的正方形面積最大。（設(shè)計意圖：通過再次出示生活中的網(wǎng)站更新，起到首尾呼應(yīng)的作用。還是用1米長的木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？ 讓學(xué)生自主探究，再請學(xué)生到前面匯報講解。這里鼓勵學(xué)生多說，當(dāng)學(xué)生有困
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