高三上冊(cè)語(yǔ)文必修三知識(shí)點(diǎn)總結(jié)-wenkub.com
2024-12-07 02:27 本頁(yè)面
【正文】 ?、嚯p關(guān)：意在言外，言此而意彼。增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛?！ 粜揶o手法主要有： ?、俦扔鳎夯降瓰樯衿妫?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，使詩(shī)歌所描繪的意象更加形象生動(dòng)?！ 、藜?xì)節(jié)描寫(xiě)：細(xì)微之處(動(dòng)作、神情、情節(jié)等)真實(shí)、準(zhǔn)確、傳神?！ 、趯?duì)比烘托：從側(cè)面著意描寫(xiě)，作為陪襯，使所寫(xiě)事物鮮明突出。) ※抒情：直接抒情(直抒胸臆)、間接抒情(托物言志、借景抒情、以景結(jié)情、用典抒情、敘事抒情) 行文構(gòu)思(結(jié)構(gòu)特點(diǎn))： 一句一景(遲日江山麗，春風(fēng)花草香?！ 鑼?xiě)：實(shí)景、虛景、遠(yuǎn)景、近景、正面、側(cè)面、動(dòng)景、靜景、樂(lè)景、哀景、工筆、白描、細(xì)節(jié)描寫(xiě)(動(dòng)作、神態(tài)、心理)、人的各種感覺(jué)(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué))。 三、表達(dá)技巧(藝術(shù)技巧或藝術(shù)手法)： 分析表現(xiàn)手法：對(duì)比(對(duì)比反襯)、襯托、渲染、烘托、比興、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、用典、聯(lián)想、想象、托物言志(象征)、借景抒情(情景交融)、借古諷今、借事抒情、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑(欲抑先揚(yáng))、心理刻畫(huà)等?！ 、骋李}材分類(lèi)：詠史、詠物、送別、愛(ài)情、諷喻、邊塞、山水田園、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)、哲理?！ 穆糜紊剿卸喽嗖蓴X 《論語(yǔ)?！ 碾娔X網(wǎng)絡(luò)中多多下載 玩電腦不是不可以，而是有個(gè)“度”!并且要玩出個(gè)“理”來(lái)。(《廉頗藺相如列傳》) 從教材文本中多多積淀 一個(gè)同學(xué)從小初一到高三畢業(yè)的七學(xué)年十四學(xué)期里，閱讀過(guò)十四本語(yǔ)文書(shū)，書(shū)中不少規(guī)范的優(yōu)秀美文中有許多生動(dòng)的故事、動(dòng)人的經(jīng)歷，如果做個(gè)有心人，將它們作系統(tǒng)積淀的話，應(yīng)該說(shuō)是會(huì)在寫(xiě)作中正確合理地運(yùn)用它而讓你的文章具有表現(xiàn)力、感染力的! 從報(bào)刊雜志中多多剪貼 這項(xiàng)工作，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校的不少同學(xué)都曾經(jīng)做過(guò)，然而把它與高考寫(xiě)作直接掛鉤的意識(shí)還很不夠，應(yīng)該把精彩的材料作認(rèn)真的分類(lèi)——體育、文化、文學(xué)、教育、科技、工農(nóng)、商貿(mào)、外交、政治等等，這樣在使用時(shí)，就十分便利而且極為貼切了。(《季氏將伐顓臾》) ?、诰蛹卜蛏嵩挥貫橹o(前一個(gè)“之”，這樣。(之：我)(《廉頗藺相如列傳》) ?、鄢寄耸芯牡锻勒撸訑?shù)存之?！ ?，他、她、它(們)。(《廉頗藺相如列傳》) ?、畚崞拗牢艺?，私我也?！ 、圻h(yuǎn)者數(shù)世，近者及身。(《廉頗藺相如列傳》) ?、趲熣?，所以傳道受業(yè)解惑也。 ?、傺灾?，貌若甚戚者(《捕蛇者說(shuō)》) ?、谌煌鶃?lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者(《黔之驢》) ，相當(dāng)于“的”。“……的”，“……的(人、東西、事情)”。(《竇娥冤》) 【則則】贊嘆的聲音。 (五)通假?！ 、僖陨碜鲃t?！ ?《岳陽(yáng)樓記》) 。常和“非”“不”呼應(yīng)著用，譯為“就是”“不是……就是”。表示讓步時(shí)，用在前一分句，譯為”雖然”“倒是”。學(xué)而》) ③小則獲邑，大則得城。可譯為”就”，或不譯?！ 、偃雱t無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。(《鴻門(mén)宴》) ②故木受繩則直，金就礪則利?！ ??！ ?四)通假?！ 、衮q叔之子與師。 ?、僖蛉酥Χ种?，不仁?！ 、偕?，公與之母。和，跟，同?！ 、訇惿嫔贂r(shí)，嘗與人傭耕?！ ?。(《廉頗藺相如列傳》) ?、趨侵穹酵葱难?，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐。(對(duì)此)《廉頗藺相如列傳》 ④于是余有嘆焉。(后一個(gè)“于”：比)(《勸學(xué)》) 【于是】 “于+此”，在這時(shí)，在這種情況下，對(duì)此，從此，因此?！读H藺相如列傳》 ?、勰羟哺剐淖越Y(jié)于東，以共濟(jì)世業(yè)?！读H藺相如列傳》 ?、诠蕛?nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。(《游褒禪山記》) ?、贅I(yè)精于勤、荒于嬉(《進(jìn)學(xué)解》) ，對(duì)，對(duì)于?！ 、矍?，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。(《過(guò)秦論》) ?、诩又詭熉茫蛑责囸~。(《赤壁之戰(zhàn)》) ②相如因持璧卻立……(《廉頗藺相如列傳》) ，緣由，機(jī)緣。(《諫太宗十思書(shū)》) (二)副詞?！ 、僖蛸e客至藺相如門(mén)謝罪。(《屈原列傳》) ，趁此。(《核舟記》) ②變法者因時(shí)而化。這犯了“兩面對(duì)一面”的錯(cuò)誤，前后缺少照應(yīng)。 分析：“報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物”不能并列在一起，因?yàn)椤耙磺谐霭嫖铩憋@然包括了“報(bào)刊、雜志”，可將“一切出版物”改為“一切新聞機(jī)構(gòu)”?！ ∵@個(gè)句子“塑造了巨大的人格力量”中“塑造人格力量”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)作修改?！ ±纾航逃繉?shí)施的學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)即將推行，這將會(huì)給假文憑制造者以致命的一擊。 一、化解法 對(duì)一些語(yǔ)句內(nèi)在關(guān)系復(fù)雜的句子，可采用分解成小步聚的形式加以化解。以張渭的《早梅》為例：一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。詩(shī)人通過(guò)
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