班主任班級管理建設心得-wenkub.com
2024-12-07 01:03 本頁面
【正文】 ”若我們真能做到這樣，幸福離我們也就不會遠了。給學生寫信，陪學生聊天談心，給一個學生堅持寫七八萬字的成長記錄，教學生唱歌給學生讀文，他關注班級每一個學生的成長，他指導青年教師的發(fā)展，而肖老師也在成長?！鞍嘀魅蔚膶I(yè)成長就是一個專業(yè)與人性的修煉，就是一個朝完美方向努力的過程。班主任只有了解了自我，發(fā)現(xiàn)自己的愛好、優(yōu)勢與特長，甚至是性格等，將那些正面的、積極的挖掘出來，對學生進行引導，對班級文化進行建設，這樣才會將班主任的特色與作用發(fā)揮到極致。而且在這一章中，里面作了很好的細化指導，受益匪淺。其二，肖老師鼓勵我們讀名家名作，學會反思，寫隨筆，作案例分析等，只有這樣，才會厚積薄發(fā)。在書中，肖盛懷老師一直在強調班主任的科學意識文化意識，做有溫度的教育要求我們能夠客觀公正人性且柔軟地面對我們的教育對象，能夠做到因材實教，能夠與學生之間架起一座心靈的橋梁。為此，我想到了轉學的小原，想到了小歐那對老師怨恨的眼神，想到了見到老師低頭走過的身影……“我對老師是否愛我不會太在意，但我希望他們都能尊重我，公平公正地對待我。他們上課無法集中注意力，一頓批評。我想最重要的是，我們也向學生傳遞了：人，就應該撕開虛假的面具，做真實的自己，這樣，才可謂談誠信，談幸福!二、“尊重”是師愛之本“我曾經(jīng)說過，如果我是學生`，我對老師是否愛我不會太在意，但我希望他們都能尊重我，公平公正地對待我?！耙虿氖┙獭保伎甲约涸撛鯓影颜n堂還給學生才是我應該做的。湯普金斯在《沮喪者教育學》中驚人地直自道:作為一個教師，她的困擾在于沒能幫助學生學習他們想要了解和需要了解的東西，而是:‘向學生顯示我有多么聰明，向他們顯示我知識多么淵博，向他們顯示我備課多認真。實際上，我們在講臺上，又有多少老師面對了“真實的自我”?書中列舉的例子似乎就在控訴著一些老師。班主任班級管理建設心得5讀完《班主任修煉之道》一書，深深地被肖盛懷老師的教育情懷所打動。教育部基礎教育課程改革專家組核心成員，教育部華中師范大學基礎教育課程研究中心常務副主任，教育部中南高師師資培訓中心副主任，中國教育學會課程研究專業(yè)委員會副理事長。教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質，你的形象就會價值連城，只要你注重修煉自己的專業(yè)品質，你就會對學生具有百般的感動力，感化力，感召力。教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。全面了解每一個學生，走進他們的內心世界，公正地對待所有的學生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)他們的求知欲，做他們學習的伙伴和朋友，教學相長，共同進步。在實際教學中，我們也體會到，只有愛，才能贏得愛，你愛學生，學生才會愛你。教師德行中的愛，表現(xiàn)為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。教師對待學生的善良，是以愛心為基礎的，只有愛生如子，才可能有教師對待學生的本質的善良。教師如何修煉呢?《教師的20項修煉》從細節(jié)入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)三個方面，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師應該用“心”去讀的一本書。我深刻意識到我所從事的職業(yè)掌握著孩子成長的方向，從某種意義上說也就相當于掌握著國家和民族未來發(fā)展的方向。才會有正確的價值觀、課堂觀、評課觀、績效觀、學生觀、人才觀、質量觀、教學觀。此刻，我有了足夠的時間和心靈的空間，也有了亟待解決的困惑，所以，通篇讀下來，茅塞頓開。我重點閱讀了“教育觀念”中的“課堂觀”這一章。如果老師態(tài)度的和藹點，給學生創(chuàng)造一種和諧的學習氛圍，那情況就大不相同了。師愛是溝通師生心靈的橋梁，是開啟學生智力的鑰匙，是用以點燃人們心靈的火花。淵博的知識是一個教師所必須具備的，正如“要想給學生一碗水，自己要先有一桶水。一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。我們要努力去做一名有愛的教師?！边@段文字告訴我，教育觀念是教師立教的根本，教師的教育觀念正確與否、先進或落后、消極或積極都會影響教育實踐。只有崇尚知識的教師，才是堪當時代重任的教師。只有這樣，才能成為一個幸福的班主任。這樣才能“氣定神閑”見怪不驚。對于我來說，在做班主任工作的時候，有時候心里比較急躁，一旦遇到很多很雜的事情，更是如此，有時一點小事會把它看得很嚴重。在實際工作中，面臨突然起來的事件，往往老師會先入為主，會以自己所了解到情況和對自己的判斷進行處理。其次就是對待學生要公平公正，給予他們應有的尊重。首先班主任要學會與學生保持距離，不可以成為學生心
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