新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教案模板-資料下載頁
2024-12-06 23:47本頁面
【正文】 可能性又是幾分之幾? 生：1 / 3 師：袋子里都只有一個(gè)白球，摸到白球的可能性怎么會(huì)不同呢? 生：第一次口袋里只有兩個(gè)球，第二次口袋里有三個(gè)球?！ ∽穯枺喝绻偻锓湃胍粋€(gè)白球，任意摸一個(gè)，摸到的白球的可能性又是幾分之幾?如果要使摸到白球的可能性是1 / 5，口袋里該怎樣放球? 小組討論，學(xué)生匯報(bào)：放5個(gè)球，其中白球1個(gè)?！ ?評(píng)析：通過學(xué)生熟悉的摸球活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有幾個(gè)球，摸到其中一個(gè)球的可能性就是幾分之一，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確表示可能性大小的思考方法。) 教學(xué)例2 出示例2中的實(shí)物圖，讓學(xué)生說說這6張牌各是什么牌，幫助學(xué)生區(qū)分“紅桃”與“黑桃”。 師：把這些牌一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾? 討論后明確：一共有6張牌，紅桃A有1張，摸到紅桃A的可能性是1 / 6?！ ∫还灿?張牌，摸到每張牌的可能性都是1 / 6?！ 煟耗氵€想提什么問題? 小組討論交流匯報(bào)?！ ∩?：從中任意摸一張，摸到“2”的可能性是幾分之幾? 生2：摸到方塊2的可能性是1 / 6，摸到草花2的可能性是1 / 6，摸到“2”的可能性是1 / 3?！ ∩?：一共有6張牌，“2”有兩張，摸到“2”的可能性是2 / 6，也就是1 / 3?！ ∩?：從中任意摸一張，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾? 生2：這6張牌中，紅桃有3張，摸到紅桃的可能性是3 / 6，也就是1 / 2。 對(duì)比練習(xí)：紅桃A、紅桃紅桃黑桃A、黑桃2五張，從中任意摸一張，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾? 請(qǐng)學(xué)生自己提問題，自己說可能性?！ R報(bào)1：摸到A的可能性是幾分之幾? 匯報(bào)2。摸到紅色牌的可能性是幾分之幾? 匯報(bào)3：摸到黑桃3的可能性是幾分之幾? (評(píng)析：通過討論使學(xué)生明確：從6張牌中任意摸到一張，每一張牌被摸到的可能性都是1/6，從而為解答下面的問題奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，以促使學(xué)生更加透徹地把握問題的實(shí)質(zhì)，豐富學(xué)生對(duì)基本思考方法的體驗(yàn)。) 同步練習(xí) ?、賹W(xué)生口答第(1)題中的幾個(gè)問題 ②學(xué)生討論：如果指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域? 指出：由于停在紅色區(qū)域的可性是1 / 8，所以指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能停在紅色區(qū)域的次數(shù)是80次的1 / 8，也就是10次。 ?、圩穯枺喝绻艳D(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)80次，停在紅色區(qū)域的次數(shù)一定是 10次嗎? 生：可能是10次，也可能多于或少于10次。 (評(píng)析：通過練一練，讓學(xué)生先用分?jǐn)?shù)表示指針轉(zhuǎn)動(dòng)后，停在每種顏色區(qū)域的可能性，再根據(jù)可能性推算指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能停在各種區(qū)域的次數(shù)。進(jìn)一步加深對(duì)用分?jǐn)?shù)表示的可能性大小的認(rèn)識(shí)。) 三、綜合練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用 做練習(xí)十八第一題 先讓學(xué)生根據(jù)題意連一連，再指名說說思考的過程?！ ∽穯枺喝我饷粋€(gè)球，摸到紅球的可能性分別是多少? 做練習(xí)十八第二題 ?、賹W(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生列表整理題中的條件?！ 〖t色正方體6個(gè)面上的數(shù)：6?！ 【G色正方體6個(gè)面上的數(shù)：3?！ ∷{(lán)色正方體6個(gè)面上的數(shù)：3?！ 、诮M織比較：正方體都是6個(gè)面，為什么拋紅色正方體，落下后3朝上的可能性都是1/6，而拋綠色正方體，落下后3朝上的可能性都是1/3? ?、蹖W(xué)生完成第(2)小題后，組織比較：拋藍(lán)色正方體，落下后3朝上的可能性為什么不一樣? 摸球比賽 師：紅球4個(gè)，黃球3個(gè)，如果摸到紅球算老師贏，摸到黃球算你們贏，你們?cè)敢鈫? 生：不愿意。 師：為什么? 生：摸到的紅球可能性是4 / 7，摸到黃球的可能性是3 / 7，比賽不公平?！ ?評(píng)析：通過練習(xí)，讓學(xué)生判斷簡單事件發(fā)生的可能性，使學(xué)生進(jìn)一步積累用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。通過計(jì)算可能性的大小判斷游戲規(guī)則是否公平，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，有利于學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。) 總評(píng)：在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探索事件發(fā)生的可能性，先從“猜左右爭奪發(fā)球權(quán)”的游戲活動(dòng)展開，既有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，又能激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)可能性定性描述的基礎(chǔ)上，有意義地接受“猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性都是1 / 2”。然后借助摸牌游戲情境，讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主探索事件發(fā)生的可能性是幾分之幾。并通過練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)用學(xué)習(xí)過可能性的知識(shí)解釋一些相關(guān)的日常生活現(xiàn)象，提出并解決一些簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有所增強(qiáng)?！ ?
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