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新人教版五年級數(shù)學可能性教案模板-資料下載頁

2024-12-06 23:47本頁面
  

【正文】 可能性又是幾分之幾?  生:1  /  3  師:袋子里都只有一個白球,摸到白球的可能性怎么會不同呢?  生:第一次口袋里只有兩個球,第二次口袋里有三個球?! ∽穯枺喝绻偻锓湃胍粋€白球,任意摸一個,摸到的白球的可能性又是幾分之幾?如果要使摸到白球的可能性是1  /  5,口袋里該怎樣放球?  小組討論,學生匯報:放5個球,其中白球1個?! ?評析:通過學生熟悉的摸球活動,引導學生認識到:有幾個球,摸到其中一個球的可能性就是幾分之一,幫助學生進一步明確表示可能性大小的思考方法。)  教學例2  出示例2中的實物圖,讓學生說說這6張牌各是什么牌,幫助學生區(qū)分“紅桃”與“黑桃”?! 煟喊堰@些牌一下反扣在桌上,從中任意摸一張,摸到紅桃A的可能性是幾分之幾?  討論后明確:一共有6張牌,紅桃A有1張,摸到紅桃A的可能性是1  /  6?! ∫还灿?張牌,摸到每張牌的可能性都是1  /  6?! 煟耗氵€想提什么問題?  小組討論交流匯報?! ∩?:從中任意摸一張,摸到“2”的可能性是幾分之幾?  生2:摸到方塊2的可能性是1  /  6,摸到草花2的可能性是1  /  6,摸到“2”的可能性是1  /  3?! ∩?:一共有6張牌,“2”有兩張,摸到“2”的可能性是2  /  6,也就是1  /  3?! ∩?:從中任意摸一張,摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾?  生2:這6張牌中,紅桃有3張,摸到紅桃的可能性是3  /  6,也就是1  /  2。  對比練習:紅桃A、紅桃紅桃黑桃A、黑桃2五張,從中任意摸一張,摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾?  請學生自己提問題,自己說可能性。  匯報1:摸到A的可能性是幾分之幾?  匯報2。摸到紅色牌的可能性是幾分之幾?  匯報3:摸到黑桃3的可能性是幾分之幾?  (評析:通過討論使學生明確:從6張牌中任意摸到一張,每一張牌被摸到的可能性都是1/6,從而為解答下面的問題奠定認識基礎(chǔ)。教學時,鼓勵學生從多個角度進行思考,以促使學生更加透徹地把握問題的實質(zhì),豐富學生對基本思考方法的體驗。)  同步練習 ?、賹W生口答第(1)題中的幾個問題 ?、趯W生討論:如果指針轉(zhuǎn)動80次,可能有多少次停在紅色區(qū)域?  指出:由于停在紅色區(qū)域的可性是1  /  8,所以指針轉(zhuǎn)動80次,可能停在紅色區(qū)域的次數(shù)是80次的1  /  8,也就是10次?! 、圩穯枺喝绻艳D(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)80次,停在紅色區(qū)域的次數(shù)一定是  10次嗎?  生:可能是10次,也可能多于或少于10次?! ?評析:通過練一練,讓學生先用分數(shù)表示指針轉(zhuǎn)動后,停在每種顏色區(qū)域的可能性,再根據(jù)可能性推算指針轉(zhuǎn)動80次,可能停在各種區(qū)域的次數(shù)。進一步加深對用分數(shù)表示的可能性大小的認識。)  三、綜合練習,實踐運用  做練習十八第一題  先讓學生根據(jù)題意連一連,再指名說說思考的過程。  追問:任意摸一個球,摸到紅球的可能性分別是多少?  做練習十八第二題 ?、賹W生讀題后,引導學生列表整理題中的條件。  紅色正方體6個面上的數(shù):6。  綠色正方體6個面上的數(shù):3?! ∷{色正方體6個面上的數(shù):3。 ?、诮M織比較:正方體都是6個面,為什么拋紅色正方體,落下后3朝上的可能性都是1/6,而拋綠色正方體,落下后3朝上的可能性都是1/3? ?、蹖W生完成第(2)小題后,組織比較:拋藍色正方體,落下后3朝上的可能性為什么不一樣?  摸球比賽  師:紅球4個,黃球3個,如果摸到紅球算老師贏,摸到黃球算你們贏,你們愿意嗎?  生:不愿意?! 煟簽槭裁?  生:摸到的紅球可能性是4  /  7,摸到黃球的可能性是3  /  7,比賽不公平。  (評析:通過練習,讓學生判斷簡單事件發(fā)生的可能性,使學生進一步積累用分數(shù)表示事件發(fā)生的可能性的經(jīng)驗,加深對可能性大小的認識。通過計算可能性的大小判斷游戲規(guī)則是否公平,讓學生用所學知識解決身邊的實際問題,有利于學生在解決問題的過程中進一步掌握用分數(shù)表示可能性大小的方法,發(fā)展數(shù)學應用意識。)  總評:在游戲活動中引導學生探索事件發(fā)生的可能性,先從“猜左右爭奪發(fā)球權(quán)”的游戲活動展開,既有利于激發(fā)學生參與學習活動的興趣,又能激活學生原有的知識經(jīng)驗,讓學生在對可能性定性描述的基礎(chǔ)上,有意義地接受“猜對或猜錯的可能性都是1  /  2”。然后借助摸牌游戲情境,讓學生收集數(shù)據(jù),并借助已有的生活經(jīng)驗,自主探索事件發(fā)生的可能性是幾分之幾。并通過練習,進一步體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系,應用學習過可能性的知識解釋一些相關(guān)的日常生活現(xiàn)象,提出并解決一些簡單的實際問題,使學生的數(shù)學應用意識有所增強?! ?
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