關于幼兒園五大領域的說課稿-資料下載頁
2024-12-06 06:09本頁面
【正文】 起做放風箏的動作進教室。)提問:是誰讓風箏飛上天的?春風在哪里? 評析：游戲能激發(fā)幼兒學習的熱情,活動開始,老師用放風箏的形式導入,不僅引起幼兒濃厚的興趣,同時也把整節(jié)課所蘊的春風撲面,帶來勃勃生機的情感基調渲染得恰到好處。] 二、學習散文詩： 老師有感情地朗誦散文詩。提問:散文詩的名字叫什么?你聽到散文詩里說了什么? 散文詩里問春風在哪里?有誰回答了這個問題?它們是怎么說的? 評析：讓幼兒聽老師有感情地朗誦散文詩后,圍繞幾個小問題進行問答,使他們能較好地掌握好散文詩的簡單內容,在孩子們的頭腦中形成散文詩的“綱”?！ 》侄卫斫狻W習(觀看多媒體課件) (1)、看畫面,理解學習第一部分。提問： A、春風在哪里?樹兒說了什么?理解：“翩翩起舞”啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)。是誰讓樹兒的枝葉翩翩起舞的? B、春風在哪里?花兒是怎么說的?理解：“頻頻點頭”花兒是怎樣頻頻點頭的?(用動作表現(xiàn)) C、春風在哪里?草兒是怎樣說的?草兒是怎樣輕輕晃動的?(用動作表現(xiàn)) D、為什么說春風就在我們身邊?把這一部分連起來朗誦一遍 (2)看畫面理解學習第二部分。提問： A、春風吹來,大地變得怎樣了? B、春風送來了什么?還有誰也感受到了春風的溫暖? C、春風飄來了什么?(噴香水)讓幼兒用鼻子聞一聞。 D、春風帶來了什么?為什么說春風帶來了希望? 把這一部分連起來朗誦一遍[評析:多媒體課件的運用,把詩歌所表達的內容向幼兒展現(xiàn)得淋漓盡致,達到了視、聽、講的高度統(tǒng)一,在詞語的學習上,老師啟發(fā)幼兒用身體動作加以表現(xiàn),一方面達到幫助理解加深印象的效果,同時又做到了教學活動的動靜交替,為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。 完整欣賞散文詩?！ W習用優(yōu)美的聲音,有感情地朗誦散文詩?！ ∫贿呑鰟幼?一邊有感情地朗誦散文詩?！ ≡u析：通過有重點地分段學習,幼兒已初步能進行朗誦,不難看出,以上三個環(huán)節(jié)的安排,體現(xiàn)了要求上的層次性,遵循了循序漸進的原則。同時,為能力強的幼兒提供了良好的發(fā)展空間。] 三、嘗試分角色表演散文詩。讓幼兒自由選擇角色,并從場景中取下枝葉、花草戴在頭上,邊朗誦邊表演?！ ≌垈€別幼兒嘗試分角色表演。鼓勵幼兒創(chuàng)編動作和造型,并大膽表演?！ ∪w幼兒自愿選擇角色表演?！ ≡u析：讓幼兒選擇角色進行朗誦表演,又把孩子們帶到了輕松愉快的游戲氛圍中,真正達到了玩中學的目的,同時老師請小朋友從大背景上取下枝葉、花兒、草兒戴在頭上做頭飾,使幼兒興趣倍增,同時大大提高了教具的使用率,這也是本活動設計的新穎獨到之處。] 結束語：今天,我們學習了散文詩《春風在哪里》,知道了春風就在我們身邊,春風給我們帶來了許多,許多……現(xiàn)在,讓我們手拉手一起到外面去向春風問聲好!【關于幼兒園五大領域的說課稿】
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1