九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文醉翁亭記教案-資料下載頁(yè)
2024-12-06 03:06本頁(yè)面
【正文】 學(xué)習(xí)鋪平道路。整個(gè)分析過(guò)程，大部分同學(xué)能較好的運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法分析，個(gè)別同學(xué)還有更深層次的見(jiàn)解。如：分段，學(xué)生們?cè)趯?duì)段意的共同修改完善中，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的把握，提高了歸納能力。在尋找各段之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生既找了其中的關(guān)聯(lián)，即第一段的“在乎山水之間”引領(lǐng)下文的四時(shí)朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段。又找到了各段的共同點(diǎn)：各段都有“樂(lè)”字，“樂(lè)”字一線牽貫穿全文?！ ∵@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生在研讀中把握了作者的思路，也提高了分析此類問(wèn)題的能力，比教師泛泛講解效果要好得多，且學(xué)生在共同的研讀修改中，把技巧固化為了能力。為以后的分析研讀打下了基礎(chǔ)?！ ?duì)目標(biāo)2的完成，是緊接著目標(biāo)1而來(lái)的。學(xué)生從文章的線索“樂(lè)”字入手，結(jié)合作者當(dāng)時(shí)被貶的的處境，理解作者的曠達(dá)胸襟，可謂是水到渠成。從而也受到了有關(guān)如何對(duì)待挫折、如何對(duì)待得失的人生教育?！ ?duì)目標(biāo)3的研讀，與教師備課時(shí)的準(zhǔn)備有出入。對(duì)本文語(yǔ)言特色的賞析，備課時(shí)是著重從21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字入手的，目的是想讓學(xué)生了解本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言特色?！ 〉珜W(xué)生一開(kāi)始就根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，直接從修辭、煉字、感情的表達(dá)等方面評(píng)析的。學(xué)生對(duì)這些方面的分析比較到位，表現(xiàn)了較好的賞析能力。這一點(diǎn)說(shuō)明以前進(jìn)行的方法練習(xí)，取得了較好的效益。這種基本技能的訓(xùn)練，確實(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條捷徑。這決非是投機(jī)取巧，也并不是僵死的教條，而是把語(yǔ)文中常規(guī)的賞析思路、賞析方法教給學(xué)生，讓學(xué)生用“內(nèi)行”的眼光去讀、去想，讓學(xué)生從對(duì)語(yǔ)文漫無(wú)邊際的無(wú)奈中掙脫出來(lái)，一開(kāi)始就把握準(zhǔn)思考的方向，然后再具體問(wèn)題具體回答。并在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，逐步的提高完善這種的能力?！ ≈劣趯W(xué)生沒(méi)有意識(shí)到文中的“也”字和“而”字的作用，正說(shuō)明此處需要教師的點(diǎn)撥啟發(fā)。因而，此時(shí)我臨時(shí)設(shè)置了一個(gè)啟發(fā)式的題目： 請(qǐng)同學(xué)們以第一二兩段為例，去掉文中的“也”字和“而”字，品讀一下，與原文有何不同? 以前曾接觸過(guò)比較閱讀的題目，應(yīng)該說(shuō)解決比較閱讀這樣的問(wèn)題，學(xué)生并無(wú)困難。果然，經(jīng)教師提示后，學(xué)生馬上就從好幾個(gè)角度對(duì)去掉“也”“而”后與原文進(jìn)行了對(duì)比評(píng)析，分析比較準(zhǔn)確到位。如： 從語(yǔ)感上，“不如原文流暢?！薄皼](méi)有原文的‘味兒‘了”?！ 恼Z(yǔ)言的表達(dá)上，認(rèn)為“像詩(shī)”?！ 奈恼碌母星樯噬峡?，“得意之情表現(xiàn)的不如原文強(qiáng)烈了?！薄 ≡诖嘶A(chǔ)上，就較順利的把本文語(yǔ)言的特色總結(jié)出來(lái)：對(duì)人、景、物的描寫(xiě)用語(yǔ)準(zhǔn)確，用散文的形式表現(xiàn)詩(shī)的語(yǔ)言，既有詩(shī)的凝練韻味，又有散文的節(jié)奏，表情達(dá)意既含蓄又鮮明。讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)了文章的美感。確實(shí)是文質(zhì)兼美的佳作美文?！ 拇税咐校业玫絾⑹?，在平常的教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的辨析、評(píng)析能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使之能更敏銳更全面的感知文章的特色?！?
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