三年級下冊語文送往小木屋的信課件及教學(xué)反思【三篇】-資料下載頁
2024-12-06 02:19本頁面
【正文】 了自己的驚慌失措。自己上課時也努力地在追求閑適，但在這節(jié)課上，我感覺自己無法閑適。這里面有兩個方面的原因，一方面是自己準(zhǔn)備很不充分，比如自己在讀“浸”字時，讀成了“侵”的音，自己覺得很沒有把握，估計讀錯了，心里就有了猶豫和慌張。另一方面，和中小學(xué)教師交流不同，教師是成人，他們都有了自己的判斷力，我和他們交流，只要大的方面不出問題，一點(diǎn)小問題大家能夠判斷和修正，所以自己講得大膽和放松（所以不怕在他們面前暴露自己的問題，還有一個原因是我自己從來沒有把自己看成專家）；小學(xué)生不同，他們的判斷能力和水平都還很不夠，我講錯了，就可能使他們把錯誤的東西認(rèn)定為正確的東西，所以就更加難以閑適?？偲饋碚f，發(fā)展到后面，學(xué)生也就很少有主體性了?！ ∠鄬Χ裕以陉P(guān)注教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注課本上花的時間比較少，而是把更多的精力放關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)要求上。我認(rèn)為，這是一個處于教學(xué)成熟期的教學(xué)能手必須具備的素養(yǎng)。在這一節(jié)課，有成功的例子，比如在討論誰寫的信時，我不知道其他語文老師是否集中在署名“幾個少先隊員”這封信上，反正我自己一直想的就是“幾個少先隊員”，沒有想到一個女孩說：“有家人的信、朋友的信，少先隊員的信”，我問她理由，她說：“書上說捎去的是各自的信。”這使我大為感動，我坦白的告訴她，老師沒有想到而她讀出了這樣的’答案，我表揚(yáng)她，并希望大家向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她讀出文字中沒有明說但包含著的意思。但這個表揚(yáng)也給后面的教學(xué)帶來了一點(diǎn)麻煩——學(xué)生在后面的分析中糾纏于家信，這使“少先隊員”會寫什么，大家應(yīng)該給戰(zhàn)士寫什么的討論引入顯得困難。又比如，指導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)身上的“汗”把口袋里的信浸濕了，我在巡視指導(dǎo)時，聽到一位同學(xué)小聲說：“那么冷，為什么汗浸濕了。”我感覺這是一個好問題，于是引導(dǎo)學(xué)生討論，討論中，大家說了這樣幾個原因：“路太遠(yuǎn)了，因?yàn)樾∧疚莘浅Ｆ??！薄翱赡芟奶欤鞖鉄?。”“指?dǎo)員很著急，因?yàn)樗缿?zhàn)士們盼望盡快看到信，說明指導(dǎo)員關(guān)心戰(zhàn)士?！贝藭r我心里非常得意。失敗的例子是：反思時，在課堂上，我聽到學(xué)生說戰(zhàn)士生活環(huán)境惡劣時，一位學(xué)生說到“小咬”，可是我聽成了“小鳥”，當(dāng)時我沒有拿課本，書放在講臺上，過于托大，心想：“小鳥怎么會說明惡劣呢？”就沒有理這位同學(xué)，也沒有去看課本。事后，為了更好的反思自己的教學(xué)，我請楊老師復(fù)印教材給我，我才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個多么嚴(yán)重的錯誤。我才更清楚的理解了于永正老師的一句話：“好的教學(xué)來自于對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握?！逼鋵?shí)，在沒有完全熟悉教學(xué)內(nèi)容的時候，奢談把主要精力放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的關(guān)注上，根本就不可能?？梢哉f，預(yù)先充分備課的意義被自己親身感受和體驗(yàn)了一盤?！ ∈潞螅瑮盍嵴f，讀得不夠。我自己感覺，重點(diǎn)字詞關(guān)注也顯得不夠，也就是語文知識終究落實(shí)不夠。黑板上的問題是基本解決了，學(xué)生在下課時很禮貌的給了掌聲，這真是一群好孩子！ 對于這堂課，自己感覺離預(yù)先設(shè)想的可能的效果實(shí)在太遠(yuǎn)，估計剛及格吧。但我很興奮，因?yàn)槲耶吘棺叱隽酥苯用嫦驅(qū)W生上課的第一步，而且更重要的是，這節(jié)課使我想了比寫在這兒更多的問題。
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