【正文】 分學(xué)生都有表述的機(jī)會，使那些表述有困難的同學(xué)獲得幫助。每組選取一名語言表達(dá)能力田頭好的同學(xué)擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)傾聽和幫助組員看圖提問及解答問題?！　。?）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、互助的合作精神。在實(shí)踐活動中，通過在小組內(nèi)分一分、說一說、寫一寫，使學(xué)生在生生互動中自主完成9的分解、組成，鞏固9的加、減法的計(jì)算?！　。?）培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識，讓學(xué)生逐步理解在合作時(shí)要說什么，要討論的是什么?！　“褍煞鶊D對比起來時(shí)，如果把9這3個(gè)數(shù)在兩幅圖中的不同之處對比起來說效果會更好一些。如：9在兩幅圖中都表示兩部分企鵝合起來的總數(shù)，在圖1中是要求的問題，在圖2中是已經(jīng)知道的。3表示的是右面冰山上的那部分企鵝，在圖1中是看得見的，是已知的，在圖2中是看不見的，是要求的問題。這樣能更好的幫助學(xué)生理解掌握求總數(shù)用加法計(jì)算，求部分?jǐn)?shù)用減法計(jì)算?！　〔蛔阒幱校骸　?，由于一年級同學(xué)的理解能力有限，所以要讓他們理解這個(gè)大括號和問號到底代表什么意思，需要花時(shí)間，這兒還是有點(diǎn)過快，沒有讓學(xué)生充分的說。　　，應(yīng)該用93=6，有幾個(gè)孩子認(rèn)為是96=3，沒有預(yù)設(shè)到會出現(xiàn)這種情況?！　∫荒昙墧?shù)學(xué)教學(xué)反思13　　布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！痹诮虒W(xué)中我安排了各種形式的游戲活動，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，是他們在玩中學(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學(xué)游戲中。學(xué)生對分解合成已有一定的認(rèn)識，我重視讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，通過學(xué)生的動一動、擺一擺、說一說等活動，加深對數(shù)的分解合成的理解，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲活動比較感興趣，參與性強(qiáng)，情感體驗(yàn)積極，對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用?！　〉€有一些問題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)不夠一致，甚至差別很大，少數(shù)學(xué)生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是人云亦云，教師還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)會注意不到，因此在提倡個(gè)體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天，如何關(guān)注“學(xué)困生”的發(fā)展，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題?！　∫荒昙墧?shù)學(xué)教學(xué)反思14　　興趣是培智學(xué)生最好的老師，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法。培智學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，就會愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。我有這樣幾點(diǎn)體會：　　一、在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。　　有趣的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。　　在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教《6的組成》時(shí)，在主題圖講完后，我請6個(gè)同學(xué)上臺，然后出示食物（橘子和李子），問：同學(xué)們，這是什么？喜歡嗎?最喜歡什么？請喜歡橘子的站在左邊，喜歡李子的站在右邊，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。還可以提出其它的問題：語文和數(shù)學(xué)你喜歡哪一門？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先玩等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成，還可以進(jìn)行思想教育?！　《?、以游戲?yàn)榛顒?，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)?！　∮螒蚩梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以培養(yǎng)培智學(xué)生的思維能力。眾所周知，每一個(gè)學(xué)生都愛游戲，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中可以采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么，一共有幾個(gè)？左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在”猜”中掌握了7的組成，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊?！　∪?、在比賽中增長學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。　　學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣。如：在復(fù)習(xí)　　7的組成時(shí)，進(jìn)行”奪紅旗”比賽，先把學(xué)生分成兩組，比賽寫　　7的組成，比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識?！　　墩J(rèn)識鐘表》教學(xué)反思《認(rèn)識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：　　成功之處：　　蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境?！　∽プW(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生?！　≡诮虒W(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我沒有到此收兵，乘機(jī)追問：“關(guān)于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘?！保弧拔抑辣砩铣擞蟹轴?、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”……　　本課也存在著許多不足之處：　　由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時(shí)針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡單的在再現(xiàn)和累積?！　∮捎趯W(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題?！　W(xué)生自主探索的機(jī)會不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。　　所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。　　一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一年級上半學(xué)期10以內(nèi)的加減法中的一節(jié)與10相關(guān)的加減法的練習(xí)課，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握10的組成，初步認(rèn)識了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！?0的游戲》是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)一步掌握10的加減法的運(yùn)算方法并能熟練計(jì)算，難點(diǎn)是學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)題組中的規(guī)律。根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，因此在教學(xué)中，教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的喜羊羊和灰太狼這一情境，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，放手讓學(xué)生自己去觀察、分析、思考、操作，得出10的加減法的所有算式?！　∫罁?jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和實(shí)際狀況，我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)想法有3點(diǎn)　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！　【毩?xí)課與新授課相比，內(nèi)容上無法吸引學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用媒體呈現(xiàn)喜羊羊與會太狼的童話世界，給學(xué)生以動態(tài)的刺激，讓學(xué)生在愉快的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?！　《?、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許多樣的計(jì)算方法?！　≡试S學(xué)生解題的策略多樣性，如在10（）=8一題中，緊扣教學(xué)重點(diǎn)問你怎么想的？開方式的問題，給學(xué)生創(chuàng)造了寬闊的思維空間，并留給學(xué)生大膽闡述自己想法的機(jī)會，出現(xiàn)了觀察4杯已喝完的飲料、10的分拆、106=4等等想法，發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而在10的加法練習(xí)中，又為學(xué)困生提供了小圓片，為學(xué)困生提供了進(jìn)一步掌握10的加減法的階梯，使他們也品嘗到成功的喜悅?！　∪⒂^察比較，概括規(guī)律?！　”竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一則是在練習(xí)中通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也是這一節(jié)課的難點(diǎn)，所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，共安排了3處題組合，通過起始的由老師導(dǎo)到后面的學(xué)生自己探究、概括，足以看出了學(xué)生思維步步深入，在感知中慢慢地悟出規(guī)律，能進(jìn)行一定的推算。在開放題的練習(xí)中通過比較，進(jìn)一步使學(xué)生的思維得以錘練?！　∷摹?chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生間的交流?！　「鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生間的交流。培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互信任，鼓勵他們進(jìn)行開放式的討論，合作性學(xué)習(xí)，利用小組形式開展探究活動，使每一個(gè)人都參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補(bǔ)，通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。如：小組合作擺一擺，分一分，把10個(gè)蘋果裝進(jìn)2個(gè)籃子；小組交流10（）=8，你的好辦法？讓學(xué)生學(xué)生在合作互動的教學(xué)中，形成了有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了與他人合作、與伙伴合作。