【正文】 利于同學(xué)的進(jìn)展。在教學(xué)過程中我進(jìn)取與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時，我讓同學(xué)們裝扮成不一樣的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象此刻排在第幾假如我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢當(dāng)然同學(xué)們的方法不必需都很好，可是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進(jìn)行了思維的熬煉?！　?三)讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！　±蠋熢诮虒W(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給同學(xué)新學(xué)問，而是為了教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使同學(xué)懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新學(xué)問、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5+8=要求敬重同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的同學(xué)發(fā)覺了5+8其有用8+5來想更好，把5拿來分成2和3。有的同學(xué)認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡潔。更有同學(xué)掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的好像不能夠理解，但在同學(xué)的應(yīng)用中它們卻很自如，緣由源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的學(xué)問由此產(chǎn)生?！　】傊?，一班級的孩子由于年齡小，生活體驗(yàn)少，理解本領(lǐng)也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培育，所以，我還會在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培育同學(xué)的本領(lǐng)。　　一班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（十六）：　　一、敬重同學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的特點(diǎn)是突出同學(xué)的主體地位，所以，上好一堂數(shù)學(xué)課的立足點(diǎn)應(yīng)是敬重、關(guān)懷、理解、信任同學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)公平、民主、和諧的氣氛，給同學(xué)樂趣無限的數(shù)學(xué)環(huán)境，同時敬重同學(xué)應(yīng)是建立在如何讓同學(xué)在數(shù)學(xué)上有所進(jìn)展基礎(chǔ)上的。此刻比較流行賞識訓(xùn)練，不論同學(xué)在課堂上表現(xiàn)怎樣，老師一律以輕柔細(xì)語正面語言來評價他，甚至有過這樣的報道：同學(xué)解錯了題目，老師不應(yīng)打錯號，理由是應(yīng)維護(hù)同學(xué)的自尊心，避開刺激同學(xué)。同時還應(yīng)表揚(yáng)他，認(rèn)為他有上臺解題的士氣。殊不知這樣敬重同學(xué)恰恰是不敬重同學(xué)，現(xiàn)實(shí)生活有明媚陽光，也有狂風(fēng)暴雨，人生不行能一帆風(fēng)順的。適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練恰恰是今后社會激烈競爭所必需的?！　《⒕粗貙W(xué)問數(shù)學(xué)教學(xué)首要任務(wù)是傳授數(shù)學(xué)學(xué)問，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，沒有學(xué)問的教學(xué)就是有最華麗的教學(xué)手段和方法，都是空洞而盲目的。此刻一些課堂上流行小組合作、生生溝通。課堂上說話聲、說笑聲、多媒體音樂聲，甚至是不要紀(jì)律的走動聲，越喧鬧越好。殊不知數(shù)學(xué)課是一門嚴(yán)厲?的科學(xué)課，不是情感溝通課，更不是嬉戲課、活動課。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是以是否落實(shí)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問，是否培育同學(xué)數(shù)學(xué)修養(yǎng)為唯一目標(biāo)的。一堂勝利的數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)讓數(shù)學(xué)學(xué)問本身的魅力來吸引同學(xué)，讓同學(xué)充分領(lǐng)會到數(shù)學(xué)固有的挑戰(zhàn)性?！　∪?、敬重規(guī)律敬重規(guī)律，我們首先應(yīng)敬重學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律結(jié)構(gòu)規(guī)律。數(shù)學(xué)學(xué)問本身就是隨著社會、科技的提高而進(jìn)展的，一般不具有跳動性。我們對教材的處理、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)也應(yīng)如此。其次，我們要敬重同學(xué)的心理認(rèn)知規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)建立在同學(xué)已有的學(xué)問水平和心理認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上的，假如同學(xué)的心理規(guī)律沒有進(jìn)展到某個程度，就不要拔苗助長。任何事物總是根據(jù)其客觀規(guī)律進(jìn)展的，課堂教學(xué)也是如此，既不能好高騖遠(yuǎn)，也不能急功近利?！　∷?、敬重自我老師是教材的使用者、開發(fā)者，是教學(xué)工作的實(shí)施者、探究者和制造者。長期教學(xué)閱歷累積到必需程度后，應(yīng)自然升華構(gòu)成別具一格、具有鮮亮個人特色的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)共性應(yīng)當(dāng)是每位老師的終身追求，是教學(xué)的高境界，不要輕易受一些時尚理論的左右，應(yīng)有自我明辨是非、虛心吸取的本領(lǐng)。很難想象，沒有共性魅力的老師能培育出富有共性制造力的同學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念具有科學(xué)性、先進(jìn)性的一面，同時也存在有待于進(jìn)一步檢驗(yàn)的一面，舊教材、原有訓(xùn)練理念也有其值得發(fā)揚(yáng)光大的一面。法有可采何論東西，理所當(dāng)明何分新舊。課堂教學(xué)應(yīng)敬重我們老師自我的確定，從而進(jìn)行明確與正確的分析與實(shí)施。數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)應(yīng)當(dāng)在課堂實(shí)踐中逐步完善與進(jìn)展的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念也是如此?！　∫话嗉墧?shù)學(xué)教學(xué)反思（十七）：　　數(shù)一數(shù)一課時一班級同學(xué)入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課。為了使同學(xué)了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，我一上課就運(yùn)用了簡便的談話方式喚起同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了生動趣味的數(shù)數(shù)活動，吸引剛剛走入課堂的同學(xué)和其留意力，激發(fā)同學(xué)愛好。同學(xué)們興致勃勃地數(shù)了生動活潑的主題圖中的事物，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動中進(jìn)行教學(xué)，貼合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。我發(fā)覺：很多同學(xué)沒入學(xué)前就會數(shù)數(shù)，情境圖中的數(shù)數(shù)難不住這些同學(xué)們。但也有消失個別同學(xué)數(shù)錯的情景?！　≡诮虒W(xué)本課時，要重點(diǎn)利用教材情境圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，并培育同學(xué)的觀看本領(lǐng)以及語言表達(dá)本領(lǐng)，并對同學(xué)進(jìn)行思想品德訓(xùn)練。經(jīng)過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動讓同學(xué)學(xué)會比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較。在教學(xué)中有令人欣喜的地方，如在學(xué)習(xí)同樣多是，同學(xué)的觀看本領(lǐng)真令人佩服，課上同學(xué)除了說小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋果同樣多。還觀看到橋和房子同樣多?！　∫话嗉墧?shù)學(xué)教學(xué)反思（十八）：　　多年的教學(xué)閱歷讓我明白，對于剛?cè)雽W(xué)的一班級的小伴侶來說，引人入勝的故事是他們最喜愛的聽的了，所以在上這個資料的時候，我利用課本的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，一下子把小伴侶們吸引住了，同學(xué)們很快以開心的心境投入學(xué)習(xí)中了?！　≡趯W(xué)習(xí)過程中，以故事導(dǎo)出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓同學(xué)用不一樣的學(xué)具分別擺出小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)，我也在黑板上用不一樣的圖片貼出，引導(dǎo)同學(xué)連線，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說：小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多，之后用同樣的方法讓同學(xué)用學(xué)具擺出同樣多的學(xué)具，一邊擺一邊說，兩個同學(xué)一齊學(xué)習(xí)，一個擺一個說，這樣同學(xué)對同樣多就有了熟悉。然后用同樣的方法讓同學(xué)學(xué)習(xí)什么比什么多，什么比什么少。　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我留意讓同學(xué)動手?jǐn)[學(xué)具，并且注意同學(xué)口語的表達(dá)，同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)新學(xué)問，收到了較好的效果?！　∽晕腋杏X不幻想的是，在組織同學(xué)動手操作的時候，對課堂的調(diào)控管理欠佳，許多同學(xué)借動手?jǐn)[學(xué)具的時間玩學(xué)具，借和同學(xué)進(jìn)行口頭表達(dá)本領(lǐng)訓(xùn)練的時間和同學(xué)說別的和課堂無關(guān)的話，使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。　　一班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（十九）：　　有效分層，有的放矢　　課堂分層教學(xué)是在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上?？墒欠謱佣际窍鄬Φ?，并非一成不變的。在同一階段，不一樣的同學(xué)所在層次并不相同。同一同學(xué)，在不一樣的學(xué)習(xí)階段，其表現(xiàn)不一樣，學(xué)習(xí)的效率也不一樣；不一樣的學(xué)習(xí)資料，同學(xué)的適應(yīng)本領(lǐng)不一樣，所在也不必需相同。　　為了能更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)。我對同學(xué)的作業(yè)也進(jìn)行分層，其中基本要求全都，習(xí)題技巧分三個層次，分別與三個層次同學(xué)的水平相適應(yīng)，使每個同學(xué)各有所得。A層次同學(xué)要求準(zhǔn)時完成課堂上所教的資料，最好獨(dú)立完成；B層次同學(xué)要求能把基礎(chǔ)題型獨(dú)立完成，略微簡單的題目在老師的指導(dǎo)下完成；C層次同學(xué)要求在老師的指導(dǎo)下會讀會寫?！　∵@樣經(jīng)過分層次教學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)取性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加深厚。同時也避開了同學(xué)過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培育同學(xué)的制造本領(lǐng)，有利于發(fā)揮同學(xué)自身的潛力，有利于因材施教，有利于老師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，有利于提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，有利于提高老師的素養(yǎng)。使同學(xué)能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，從而有更多的時間參加到課外活動中去，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力?！　〗虒W(xué)困惑　　在給同學(xué)布置分層作業(yè)時，老師要設(shè)計(jì)和評改不一樣的作業(yè)，就要投入更多的時間和精力，假如每個課時都這么設(shè)計(jì)和批改也難免覺得力不從心。所以怎樣才能更高效一點(diǎn)呢？　　一班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（二十）：　　在計(jì)算技能方面，一般的小伴侶都能完成得比較精彩，不需要在課堂中花更多的時間去練習(xí)。這樣，其實(shí)為同學(xué)的自主合作制造了很好的條件。由于一班級的同學(xué)好動且留意力集中的時間不長等緣由，我們總是擔(dān)憂他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同學(xué)在爭論溝通的時候，往往有部分同學(xué)漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表意見，自我卻不參加到活動中去，像一個旁觀者。如何組織好一班級同學(xué)的小組溝通合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。　　一班級是同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段。一班級的同學(xué)特別喜愛童話故事，教學(xué)中我經(jīng)過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，這時老師與同學(xué)之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采納了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計(jì)新的問題兩個主要環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作。并且經(jīng)過這樣的爭論，平常不情愿主動回答問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了。合作本領(lǐng)得到了提高。第 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