【正文】 ：此時，你是什么心情?你想把這個“大喜”告訴別人嗎? ② 緊扣“情弦”，情境對話： 師：作者的心情甚至比你們更激動、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢?誰來做做作者的代言人? (師生情境對話。) 師：現(xiàn)在你是什么滋味?你在想什么? 出示： 通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試! 師：面對現(xiàn)在的困難，其實，在作者的心里，她有了自己的理解： 出示： 通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如 ，就 ! 師：你能再一次做她的代言人嗎? 師(補充材料)：要做到這一點很不容易啊。我同維黛安太太好像偵探一樣，調查了住在巴黎的每一位美國人。通過朋友們的輾轉介紹，我們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女。 ⑶ 從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來： ① 融情想像： 師：讀讀這句句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場面?把你的目光移到設計室里，移到加工車間里，大街上，你仿佛又看到了什么? ② 多元朗讀： 讀出時裝的多。讀出作者的自豪。讀出作者的喜悅…… ③ 提升感悟： 師：你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么? (若是學生對前面想像朗讀的理解不是很到位，就把這一環(huán)節(jié)滯后。) 齊讀。 學習第三段： ⑴ 概括提煉： 師：父親的教導我一直記在心間。在舉辦時裝展覽會這件事上，我的另一條出路又在哪里呢?請自由讀第三段后說一說。 出示： 通往 的路不止一條，假如 就 。 ⑵ 個性朗讀： 師：找到了出路，我的時裝展如期開幕。這是一個怎樣的時裝展啊。你是文中的我，你會怎么讀?你是參觀的一位顧客，你又想怎么讀?先練練。 (指名讀，齊讀。) ⑶ 回扣前文重點句： 師：怪不得，前來訂貨的顧客──絡繹不絕。聰明的你一定在上文中找到了這個詞的近義詞。 師：此時，你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么? (若學生在上面學習中理解到位，那么這里改成小結。) 師：是啊，這源源不斷的流出來的除了時裝，除了作者的自豪、喜悅，還有作者的信心，勇氣、智慧成功啊! 五、課堂練筆，感悟生活 此時此刻，老師相信大家對成功也有了自己獨特的想法。請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。 寫后交流、評價，要求署名。 出示關于成功的名言。 師：很多名人也寫下關于成功的話，一起來讀讀。 作者談了自己尋找另外的出路，取得成功的例子。那么我們把課文題目改成“通往成功的路不止一條”，行嗎? 六、拓展總結 同學們說得真好!父親教導我：通往廣場的路不止一條。作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條。我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條! 七、板書設計 通往廣場的路不止一條 與眾不同 成功 自信 夢想 勇氣 目的地 行動 【反思】 這一份教案在開課引入部分二、三兩段的教學設計上有了較大的改動。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產(chǎn)生冷場問題上，我預設放寬了要求，學生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語，然后根據(jù)學生的回答適機引導，關注到課文中的關鍵詞。在改進了教案之后又一次試教。上課之前，我擔心時間的問題，又把引入部分舍去，直接揭題開課。在這次試教后，又發(fā)現(xiàn)了很多問題。 第一，時間不夠： 造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生“吃不下”，所以這一次試教又沒有完成教學內容。原因之二是自己的課堂調控能力不強。針對學生游離問題之外的發(fā)言，自己沒有及時采取有效措施引導學生，而是讓其完全自由的言說，在一生發(fā)言之后，覺得學生講得不夠到位，可是沒有及時的明確問題或加以引導，繼續(xù)指名學生發(fā)言。因此，課堂教學無效時間太多。 第二，教材的特殊性： 這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎斯奇培爾莉。由于國外作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產(chǎn)生了一定的障礙，表現(xiàn)在課堂上的現(xiàn)象是學生對文中“通往廣場的路不止一條”這句話的理解不夠深入，因為文中所舉的兩個例子沒有層遞性，都是從自身的事業(yè)上的成功之處入手寫的，這是學生造成了思維定勢，認為通往廣場的路就是通往成功的路，兩者是等同的。教學過程中，讓學生改題這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”，使教學環(huán)節(jié)再次出現(xiàn)“斷節(jié)”。當然，這一失敗中肯定也有自身設計的原因，我認為是前面教學鋪墊不夠。另外，這篇教材是人教課標版中五年級上冊的課文，我的教學對象是學習浙教版教材的五年級上冊的學生。學生的閱讀積累與新課標教材要求的層次也有一定距離，所以，學生學得比較疲憊。 根據(jù)這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務。第二課時則重點研讀文章的二、三兩段，并對父親的話作進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發(fā)。 《通往廣場的路不止一條》教學反思 第十篇： 《通往廣場的路不止一條》是小學語文第九冊新選入的一篇課文，本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。在學校的公開課上，之所以選中這篇課文，就因為它充滿了生活的情趣，給人以啟示，對自己來說是一次挑戰(zhàn)，也是一次嘗試。 本文是略讀課文，這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。因此本文的教學中學生是主體，我只起引導作用。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了“我”一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻、經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就又多了一條。教學時，我首先以游戲的形式引導學生走進文本，為文中的人事所感動，從中受到啟發(fā)教育；然后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)作者在通往夢想的道路上經(jīng)歷了哪些事情，是如何解決的。接下來，我又帶領學生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際，感悟辦法總比困難多的真理。 最后，對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠牢記于心，自覺用這些富有哲理的指導激勵人們的斗志，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人──這就是課文的宗旨所在。 整堂課都以學生的討論、思考、交流為主，教師只是穿針引線。但在教學過程中，我明顯感覺到自己對教案的不熟悉，以至于在教學中還不時地去看教案，在臨近結束時，還漏了一個讓學生自己談談夢想的環(huán)節(jié)，因此整堂課剩余了四分鐘。其實教學中本人的教學思路還是比較清晰的，但因為經(jīng)驗不足，每個環(huán)節(jié)的銜接顯得不夠連貫，而且缺少一些小結性的語言。這些都是我今后努力改正的缺點。