【正文】 稿、WORD小報(bào)等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果。　　引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過信息博覽上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的教師留言簿?！　〗M織學(xué)以小導(dǎo)游的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景?！　⊥ㄟ^信息博覽繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料?！　∪绻€有什么疑問可以給教師留言，教師會(huì)給你滿意的回答?！　⊥ㄟ^小導(dǎo)游的身份介紹課文內(nèi)容，把知識(shí)消化透徹，把知識(shí)用活?！　≡诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集、處理信息的能力?！　∮昧粞缘姆绞絹?lái)及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便?！　　赌呖摺方虒W(xué)設(shè)計(jì)12蘇教版第九冊(cè)　　莫高窟也叫“千佛洞”，是我國(guó)著名的石窟，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一，位于甘肅敦煌東南?，F(xiàn)存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟，計(jì)有壁畫四萬(wàn)五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。教材通過對(duì)莫高窟里彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和歷史穿透力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材?！　　罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！　。簩W(xué)會(huì)生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)?！　。焊惺芏鼗退囆g(shù)的博大精深，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛、對(duì)清王朝腐敗無(wú)能憎恨的情感?！　。簩W(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文的內(nèi)容；學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作確立小組研究的問題；學(xué)會(huì)搜集、篩選資料，對(duì)資料進(jìn)行加工、組合，學(xué)會(huì)寫研究報(bào)告?！　〔贾脤W(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料，如相關(guān)圖片，文字說(shuō)明等，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊?！　∫?、談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活　　，你看過寺廟里的佛像嗎？欣賞過墻壁上的繪畫嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你玩過泥塑嗎？喜歡繪畫嗎？能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎？　　，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》。　　設(shè)計(jì)意圖：　　從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，縮短學(xué)生與課文的心理距離，把學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。　　二、初讀課文，整體感知　?。簩W(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？　　，提出要求：　?。?）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍?！　。?）結(jié)合具體的語(yǔ)句理解詞語(yǔ)的意思。　?。?）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？　?。骸　。?）用一兩句話說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了怎樣的印象?！　。?）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段?！　。?）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？　　設(shè)計(jì)意圖：　　從整體上把握課文，遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律?！澳阆肓私馐裁础奔ぐl(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待?！　∪⑻岢鰡栴}，解決問題　?。骸疤岢鲆粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，針對(duì)課文不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？　　，老師相機(jī)點(diǎn)撥，能解決的問題當(dāng)即解決，有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫有什么特點(diǎn)，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國(guó)主義分子掠走的，為什么說(shuō)莫高窟藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶等。　　，你打算怎樣去解決問題？　　，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。　　設(shè)計(jì)意圖：　　課程改革的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀，會(huì)讓我們的課堂學(xué)趣盎然?！　∷?、精讀品味，點(diǎn)撥提高　?。浚ǜ鶕?jù)學(xué)生情況隨機(jī)進(jìn)入）　　“彩塑”一段?！　。?）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？　?。?）欣賞影片：讓我們一起來(lái)欣賞、感受莫高窟的彩塑?！　。?）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最欣賞的是哪一句？為什么？　?。?）對(duì)話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言還不夠，還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話，課文這樣描寫想告訴我們什么？學(xué)會(huì)追問我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達(dá)了他們?cè)鯓拥膬?nèi)心世界呢？　?。?）感悟：你能把自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)嗎？　?。?）配樂朗讀“彩塑”這一段?！　。?）想象說(shuō)話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？　?。豪首x感受→品味體驗(yàn)→對(duì)話追問→美讀感悟?！　　氨诋嫛币欢危x后匯報(bào)交流?！　。浩纷x了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？　　“藏經(jīng)洞”一段。　?。?）你讀懂了什么？　?。?）觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國(guó)主義分子掠奪的影片?！　。?）了解到這些情況，你有話想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？　?。?）帶著這種情感讀讀課文。　?。耗阆矚g哪一段就讀一讀、背一背?！　≡O(shè)計(jì)意圖：　　設(shè)計(jì)富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解?！　∥濉⒋_定主題，深入探究　　，我們感慨萬(wàn)分，情緒高漲，激情飛揚(yáng)。面對(duì)這些問題，仿佛有滿肚子的話，一時(shí)不知從何說(shuō)起。下面我們將進(jìn)一步去研究?！　。鎸?duì)這些資料，我們?cè)撛趺醋瞿?？　　?）圍繞研究的問題，學(xué)會(huì)瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問題有關(guān)的資料?！　。?）圍繞研究的問題，學(xué)會(huì)篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的?！　。?）圍繞研究的問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀，對(duì)搜集的資料進(jìn)行加工、組合，特別重要的是要有自己的理解與感受。　　，分工、合作研究。　　，舉行“敦煌研究報(bào)告會(huì)”。　　，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國(guó)燦爛的文化?！　≡O(shè)計(jì)意圖：　　語(yǔ)文課程的開放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化延伸，溝通課堂內(nèi)外，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的還在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和搜集信息探究問題的能力?！　×?、總結(jié)談話　　最后，我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來(lái)結(jié)束我們今天的暢談：　　它是一種聚會(huì)，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。于是，它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時(shí)空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國(guó)是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！　　設(shè)計(jì)意圖　　以富有激情的朗誦結(jié)束全課，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動(dòng)，再一次浸染在藝術(shù)的海洋中?！　∫弧⑷嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。”為了體現(xiàn)“全面”和“綜合”，無(wú)論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”，都要從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識(shí)、能力”“方法、習(xí)慣”這三個(gè)維度提出。為此，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身，讓學(xué)生說(shuō)自己要說(shuō)的話，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法?！　《?、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”本設(shè)計(jì)言語(yǔ)感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗(yàn)——對(duì)話追問——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感，通過啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來(lái)才能找到感覺，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設(shè)計(jì)：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？等等?！　∪⒎e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式　　閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們潛心讀書，真正地與文本對(duì)話，與文本交流。設(shè)計(jì)時(shí)，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容?！　】傊?，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過程盡可能讓學(xué)生參與，努力使學(xué)生在我們的語(yǔ)文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。　　《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)知目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性，達(dá)到教學(xué)信息資源的共享?！　∧芰δ繕?biāo)：通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及搜集處理信息的能力?！　∏楦心繕?biāo)：借助媒體，再憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，學(xué)生體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。　　二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析　　小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第九冊(cè)第11課《莫高窟》　　本課介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量之物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧?！　∪墓灿?個(gè)自然段，分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞；贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。　　本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、自主探究能力。本課教學(xué)難點(diǎn)是要能讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搜集處理信息能力以及對(duì)課文第二部分的朗讀感悟中，真正認(rèn)識(shí)莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書、邊思考，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。讓學(xué)生通過形象感知，體會(huì)莫高窟的精妙絕倫、博大精深。　　三、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)　　本課教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)結(jié)合了本課的重、難點(diǎn)，注意課文內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，充分體現(xiàn)學(xué)的過程，主頁(yè)中主要有以下七部分。　　課文：語(yǔ)言文字,關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,相應(yīng)圖片的鏈接。(便于學(xué)生理解課文，體會(huì)情感，感悟?qū)懛?　　詞語(yǔ)手冊(cè)：提供生字的音、形、義。(便于學(xué)生掌握生字新詞)?！　W(xué)海羅盤：包括本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。(讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，選擇自己喜歡的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文)　　學(xué)海泛舟：包括本文所涉及的相關(guān)圖片、大量資料(學(xué)生可根據(jù)自己的已有水平隨時(shí)進(jìn)入、查閱資料、解決問題)?！　W(xué)海沖浪：設(shè)計(jì)了一個(gè)遷移練習(xí)題及課外實(shí)踐活動(dòng)。(檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課內(nèi)外結(jié)合)　　欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關(guān)影視。(讓學(xué)生盡情游覽、觀光)　　請(qǐng)你留言：讓學(xué)生學(xué)完課文后給莫高窟旅游公司設(shè)計(jì)旅游廣告。(培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性)　　四、教學(xué)對(duì)象分析　　本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ?。第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，想象力較豐富，但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過程中教師處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，再實(shí)踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?！　∥?、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！　∫虼?，本課教學(xué)，主要采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程為主線，以學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)策略。具體說(shuō)，是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)課文，交流討論，教師則利用網(wǎng)絡(luò)控制功能及教學(xué)軟件作相應(yīng)的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和以“學(xué)”為中心的教學(xué)軟件的引導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懛?，體會(huì)情感，通過教師的適時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。　　六、教學(xué)過程　　(一)、情境導(dǎo)入。　　盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國(guó)西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，有六萬(wàn)多件經(jīng)卷、文書等，舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。今天，老師與同學(xué)們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對(duì)莫高窟有哪些更進(jìn)一步的了解呢？　　莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？　　莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫？　　莫高窟有哪些經(jīng)卷，藏經(jīng)洞里有些什么？　　(二)、介紹學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)軟件?！　∮袉栴}就得解決，而且靠自己來(lái)解決，這節(jié)課我們就要采用一種特殊的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，邊讀邊想，邊學(xué)邊練的方法來(lái)解決以上問題。同學(xué)們請(qǐng)看屏幕上的學(xué)習(xí)軟件，有課文、學(xué)海羅盤、詞語(yǔ)手冊(cè)、學(xué)海泛舟、學(xué)海沖浪，欣賞和請(qǐng)你留言。“學(xué)海羅盤”給我們指明了學(xué)習(xí)的方向；“學(xué)海泛舟”給學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)的資料；“學(xué)海沖浪”，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題，“欣賞”可以讓同學(xué)們盡情游覽、觀光。下面，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海羅盤”?！　∵x擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：　　可以默讀課文，通過探究課文的語(yǔ)言文字(抓關(guān)鍵詞)，感受理解課文；請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深?！　】梢蚤喿x老師提供給你的信息與有關(guān)莫高窟資料來(lái)品味感受；　　可以在老師提供的“學(xué)海泛舟”中尋尋覓覓。　　學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，點(diǎn)擊“課文”開始自學(xué)課文?！　?三)、學(xué)生自學(xué)、討論、交流?！　W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（同學(xué)們可以自由分小組合作選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究的能力。）　　交