【正文】 的同時，能引導學生學習作者獻　　身科學事業(yè)，尊重客觀事實，嚴肅認真地進行科學研究的態(tài)度。把語文能力的培養(yǎng)與對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)有機地結(jié)合了起來?！　〉诙⒅匾龑c撥，使學生能夠以文本為依托，運用比較的方法、探究的方法，由淺入深地進行篩選信息和品味語言能力的練習和培養(yǎng)?！　〉谌?，能合理地選用多種媒體，在提高課堂教學直觀性的同時，擴大教學容量，恰當?shù)貫榻虒W服務(wù)。　　另外，“方案一”注重從學生的知識和認知實際出發(fā)，開展多種形式的課堂活動，如在導入課文學習時，以問題的形式，引起學生學習說明文的興趣；為加強學生有目的閱讀能力的培養(yǎng)，先進行無目的閱讀活動，使學生明白要準確地進行信息篩選，必須養(yǎng)成有目的閱讀的習慣；結(jié)合課文學習，開展研究性學習活動，將閱讀與寫作有機地結(jié)合起來?！　　胺桨付敝卦谡{(diào)動學生參與課堂活動的積極性，以培養(yǎng)自主、合作、探究的學習精神；課外作業(yè)的設(shè)計極具匠心，富有創(chuàng)意，既有拓展性閱讀的要求，也有結(jié)合現(xiàn)實對達爾文“進化論”思想進行探究性、開放性思考的要求，突出了對學生思辨能力的培養(yǎng)?！　　胺桨溉睆娬{(diào)新舊知識的聯(lián)系，導語設(shè)計富有啟發(fā)性和趣味性，提高了學生對語言平實的說明文的學習興趣，并通過課外閱讀材料進行了篩選信息能力的遷移訓練?！　‘斎?，三篇“方案”還存在一些問題，比如，雖然教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)附有簡短的說明，補充交代了設(shè)計的目的，但是無論格式還是內(nèi)容都顯得有些陳舊，不像已經(jīng)開展新課程實驗的義務(wù)教育階段的教學設(shè)計那樣，充滿了教師的智慧和創(chuàng)意，凸現(xiàn)出新課程給課堂教學帶來的活力和變化。盡管我們寫出的只是一篇課文的簡單的教學設(shè)計，或叫備課時的教學設(shè)想，教師對課文教學目標的確定，對重點難點的處理，對教學程序的安排不能缺少，但是還要在各個環(huán)節(jié)中突出學生這一學習主體，比如學生的認識、學生的學習態(tài)度、學生在接觸問題時可能會有的想法和疑難，我們應(yīng)該采用怎樣的方法，幫助和引導學生怎樣解決這些問題，等等。對一切如果沒有充分的估計，很可能會在教學活動中出現(xiàn)問題。　　《物種起源》教案10一、教學目的　　?！　?進而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度?！　?．結(jié)合《這個世界的音樂》對達爾文的進化論觀點進行評價?！　?．引導學生進行研究性閱讀?！　《⒔虒W重難點　?。保攸c：掌握篩選信息、整體把握的方法?！　‰y點：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣?！　∪?、教學設(shè)想教學方法　　，通過對疑難點的點拔，引發(fā)學生的閱讀興趣?！　。ㄟ^練習提高文本閱讀的可操作性?！　∷摹⒚襟w設(shè)計　　，以擴大課堂的容量。　　。　　五、教學時數(shù):二課時　　六、教學步驟:　　第一課時　　教學要點：整體把握課文的思路，篩選重要信息?！　∫弧дZ設(shè)計　?。▽蜷_到插圖——達爾文頭像）大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文進化論之門。　　二．解題：　?。保鍟n題：辨析下列句子標點使用正確與否?！　。ǎ保┪覀儗W習《物種起源＊導言》?！　。ǎ玻┪覀儗W習《物種起源》導言?！　。ǎ常┪覀儗W習《物種起源序言》?！　。ǎ矗┪覀儗W習《物種起源導言》?！　。玻P(guān)于“導言”。導言即緒論。書的前面有一篇導言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內(nèi)容。（也可暫時不講，留待概括課文內(nèi)容說用）　?。常榻B達爾文及其進化論?！　〕鍪綪Pt課件：[查理羅伯特達爾文]（CharlesRobertDarmin,1809—1882）.英國博物學家,以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于１８５９年出版了震動當時學術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉(zhuǎn)折點。隨后《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學說的內(nèi)容。摘自《辭海》（１９９９年版）　　[進化論]亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。生物進化論是研究生物進化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學，是生物學的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學的發(fā)展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發(fā)展，認為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是１９世紀自然得科學三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細胞學說和進化論）之一。摘自《辭?！罚ǎ保梗梗鼓臧妫　∪辛曊n文　　１．整體把握，理清思路　　，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語?，嵭迹杭毿《倍?。審慎：周密而謹慎。趨向：①動詞，朝著某個方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動向。札記：讀書時摘記的要點和心得。探討：研究討論。傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）　　B．理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括文段的主體信息?！　?請一位同學回答?！　??！　≌沓蓵倪^程（１）　　寫作經(jīng)過提前發(fā)表的原因（２）　?。ǎ薄常﹥?nèi)容過簡的原因（３）　　物種由演變而來（４）　　基本觀點介紹研究的方法（５）　　（４—７）家養(yǎng)變異的作用（６）　　強調(diào)觀點的正確（７）　?。ń庹f：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學生提煉觀點、準確表達的語用能力。）（又：可以聯(lián)系“導言”體裁談內(nèi)容）　?。玻唧w研習，突出重難點。師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選?！　。?）．篩選作者主要觀點。（提示：注意標志性語言——觀點提示語）　　明確：①生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的?！　、趧?chuàng)造論在事實上決不能成立?！　、凵锏姆N不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代，而現(xiàn)在認為同種的各項變種，都是這同種的后代?！　、艽_信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件?！　⌒畔⒌恼希孩倥c②、③意思相同，③表述更加嚴密，因此就保留③④　　提示：注意標志性語言——這個結(jié)論、可以毫不懷疑地斷言、我深信、我又確信　　（2）完成對第四、五段相關(guān)信息的篩選（重點段落信息的分類和篩選）。　　重要的段落，信息不但重要而且密集，需要分類篩選，使之井井有條。分類和篩選都有賴于辨析。分類，需要初步的辨析，才能作出概括；篩選，需要進一步辨析，才能選得準確?！　￡P(guān)于研究家養(yǎng)動物和栽培植物的兩段文字來說，初步的辨析，可以概括為四點：研究目的，研究價值（意義），研究途徑，研究結(jié)論。其中“價值”是現(xiàn)成的，“目的”“途徑”與“結(jié)論”是概括出來的?！　》诸惡缶涂梢院Y選相關(guān)信息了?！　∧康模何覀儗τ谏镒儺惣跋嗷ミm應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。　　意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索?！　〗Y(jié)論：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來?！　。?）完成練習二。篩選相應(yīng)語句，說明達爾文實事求是的科學態(tài)度。（難度逐漸加大，由局部到整體，培養(yǎng)學生全面理解和把握課文的能力）　　教師引導，概括歸納，形成結(jié)論?！　、龠M行長期廣泛的實地考察?！　、诟矣趹岩膳c否定不符合事實的陳腐學說，敢于創(chuàng)新知識。　?、勰托乃鸭罅亢品钡牟牧?，加以整理研究?！　、芫毜匮芯渴聦?，專心思考，冷靜判斷，把每個觀點都建立在事實的基礎(chǔ)之上。　?、萁鉀Q困難問題，要選準突破口，為進一步研究尋找最可靠的線索。　?、扪芯砍^要不斷充實，不斷完善?！　∷?、作業(yè)：　　第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“這些關(guān)系”指什么？　　第二課時　　教學重點：　　理解信息間的關(guān)系：指代和被指代的關(guān)系，解證和被解證關(guān)系。　　篩選關(guān)鍵語句特別是文中一些長句，訓練學生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進而達到對句子的深入理解?！　∽髡叩挠^點進行評價。　　教學步驟：　　一、檢查作業(yè)情況?！　≡~語解釋　　對代詞指代信息的確認（上課時作業(yè)1）　　（1）第五段開頭的”因此”指代什么內(nèi)容？　　明確：指代第四段中的一個重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的?！　”绢}旨在訓練學生對有關(guān)信息的全面把握能力，思考時必須聯(lián)系上下文，還要對文中相關(guān)信息進行重新組合，并能運用適當?shù)恼Z言進行表述?！　。?）第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？　　明確：第五、第六兩段都是針對“家養(yǎng)變異”的問題來說的。作者把這一問題放在本書的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過這樣的合理誰想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。即家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。　?。?）為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關(guān)系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運，以及變異的趨向的。　　“這些關(guān)系”指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）?！　〗獯鸨绢}應(yīng)該使學生認識到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運”和“變異趨向”的關(guān)系?！　。?）辨析選擇（理解信息間的關(guān)系），在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生植物為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）　?、偕锏姆N和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的?！　、谝话悴┪飳W家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。　?、垡肓私狻吧镒儺惣跋嗷ミm應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件?！　∶鞔_：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除?！　《⒑Y選關(guān)鍵語句　?。ㄒ唬┛茖W論著的特點在于科學性，表述極其準確，遣詞造句無不嚴謹周密。理解性的篩選，主要就是篩選關(guān)鍵句。抓住關(guān)鍵句，就能準確把握信息。　?。?）“回國以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果?！边@一句里面“搜集”“整理”“研究”“耐心”“也許”“一些”都是關(guān)鍵詞語?！　、佟八鸭薄罢怼薄把芯俊北砻餮芯窟M化論的步驟和過程，達爾文的研究是從客觀事物出發(fā)的，他的進化論是建立在事實的基礎(chǔ)之上的。　?、凇澳托摹蓖嘎恫牧系暮品?，工作的艱巨，也透露達爾文驚人的毅力?！　、邸案鞣N”，說明材料種類之多，也透露達爾文全面展開研究的廣闊視野。　?、堋耙苍S”，說明確立課題時的推斷，事前無法確知，只是一種可能性。　?、荨耙恍笔钦f當時的期望值?！　。?）“1844年又把這些札記加以充實，寫成當時我認為是正確的結(jié)論的綱要。”其中“又”“當時”是關(guān)鍵詞語?！　、佟坝帧弊滞嘎哆_爾文研究工作不斷深入，他有永不滿足的科學精神。　?、凇爱敃r”可見達爾文的思想是不斷發(fā)展的，不斷完善的，他總是不斷超越自我，一旦有了新的發(fā)現(xiàn)，就修正自己的觀點?！　。?）“我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的竄入，還是不可避免的?！逼渲小案Z入”是關(guān)鍵詞語。說明如果還有錯誤，那不是由于主觀疏忽，乃是由于認識的局限性。　?。ǘ?、辨析長句所包含的復雜信息。　　短句的信息量小，不難辨析；長句的信息量大，較難辨析要分析長句，化長為短，變難為易?！　。?）“關(guān)于物種起源的問題，如果一位博物學家，對于生物相互間的親緣關(guān)系它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的?！薄　、佟皩τ谏锵嗷ラg的親緣關(guān)系它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實”，是“思考”的對象，也就是研究的資料，可以概括為“研究物種起源所憑借的事實基礎(chǔ)”。　?、凇皩τ谑聦?，加以思考，那么，我們可以推想得到”，可以概括為“研究物種起源的方法”?！　、邸吧锏姆N，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，這是對物種起源的推斷，也就是物種起源的基本觀點?！　、堋安皇欠謩e創(chuàng)造出來的”，所謂“分別創(chuàng)造出來的”正是“神創(chuàng)論”?！安皇恰奔捶穸??？梢愿爬椤皩ι駝?chuàng)論的否定”。　?。ㄈ┌盐淖中畔⑥D(zhuǎn)換為圖示信息理解復雜的句子意義?！　。?）“所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代，而現(xiàn)在認為同種的各項變種，都是這同種的后代?！庇萌缦聢D示法理解，比較容易?！　〃挕稹稹稹稹稹瘛颉选　⊥瑢俚姆N變種　　三、對作者的觀點理解和評價　　辨證法認為，世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，世界的發(fā)展是事物內(nèi)部的矛盾斗爭引起的，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。試從課文中篩選出符合辯證法基本觀點的例子?！　、偈澜缡瞧毡槁?lián)系的例子：生物相互間有親緣關(guān)系，而且互相適應(yīng)，即使它們的胚胎也有相互關(guān)系，活在過去的地質(zhì)時代的無數(shù)生物也有相