【正文】 愛的媽媽的嘮叨。”　　“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜?！薄　〈藭r(shí)此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛的平凡?！　　稅廴畿岳颉方虒W(xué)反思13課上完了，我陷入了“后教學(xué)”的追問和反思中。我的課聽起來累嗎？文本的語言魅力發(fā)掘出來沒有？學(xué)生有沒有體悟“愛如茉莉”的深意？有沒有學(xué)會抓住細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行閱讀的方法……　　如果說還是有點(diǎn)收獲的話，那就是：課還是簡單點(diǎn)好?！稅廴畿岳颉费詼\意深，是一首至真至純的愛的頌歌，茉莉自然地連綴全文，以平凡生活中的細(xì)節(jié)，來詮釋愛的真諦。因此我的教學(xué)也力求與課文特點(diǎn)協(xié)同起來，學(xué)生讀讀悟悟，悟悟讀讀，樸樸素素，簡簡單單。　　教學(xué)目標(biāo)簡明。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能地單純，應(yīng)該有的要有，不該有的盡可能地刪除，而不是變化各中手段在它身上附加各中東西。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能地突出語言實(shí)踐，透過“內(nèi)容”，聚焦“形式”，指向“教語文”而不是“教課文”。基于此，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為“學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫的方法進(jìn)行閱讀體會愛如茉莉”。當(dāng)目標(biāo)簡單了，學(xué)生就容易做到一課一得，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，長久堅(jiān)持下去，語文能力就會提高，就像南懷瑾先生所說“日積月累的工夫是偉大到令人敬畏的”?！　〗虒W(xué)內(nèi)容簡約。一篇課文，一堂課可以教給學(xué)生的很多。具體到《愛如茉莉》這篇課文，一共18個小節(jié)，如何進(jìn)行取舍，把最精華的東西拿出來教給學(xué)生呢？“滄海橫流，只取一瓢”，我精選了課文的第9小結(jié)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，由第9小節(jié)始到第9小節(jié)終，緊扣其中最能撥動學(xué)生心弦的關(guān)鍵詞“緊握”進(jìn)行細(xì)讀和品位，圍繞“緊握”移情體驗(yàn)這樣睡的辛苦，在角色置換中體會爸爸無言的愛，再由“緊握”發(fā)散開來，尋找細(xì)節(jié)，感受真愛，讓課文中的“情”溢出來?！　〗虒W(xué)過程簡化。整節(jié)課以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生圈、點(diǎn)、勾、畫、思、悟細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的感人至深的情感，在品位語言文字的基礎(chǔ)上仿寫一個細(xì)節(jié)，使學(xué)生得意、得言、得法。課堂上始終引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，經(jīng)歷自讀自悟的過程，每一步都力求實(shí)在，不走過場。始終在點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言、探究文本，進(jìn)行對話交流，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地基礎(chǔ)訓(xùn)練?！　〗虒W(xué)方法簡單。我主要采用的就是“讀悟法”。就是引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，咬文嚼字。張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！闭n堂上主要把“讀”貫穿課的始終，在讀書中向文本絮絮發(fā)問、請教、揣測、感悟，領(lǐng)會細(xì)節(jié)之妙。一遍一遍地讀，一次一次地悟，讀出自己的問題，讀出自己的思考，讀出自己的情感。這樣，學(xué)生從文字表面讀到了文字背后，培養(yǎng)了孩子善于觀察細(xì)節(jié)，敏感體會人間至情的情懷。　　說到遺憾，還是要說讀，主要是朗讀指導(dǎo)不到位，沒有達(dá)到自己的教學(xué)預(yù)期。朗讀指導(dǎo)如何透過文字的甲胄，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的心與文本、老師的心一起跳動，是我今后要努力的地方?！　　稅廴畿岳颉方虒W(xué)反思14學(xué)生已學(xué)過很多以“愛”為主題的文章，但多限于“母愛”，像《愛如茉莉》這樣以“愛情”為主題的現(xiàn)代文卻是第一次接觸到?！　∩蠈W(xué)期，上《清平樂村居》時(shí)，第一次大膽撥動了那根情弦：　　當(dāng)問到什么是“相媚好”時(shí)，有一學(xué)生立即回應(yīng)“談情說愛”。全班哄笑。當(dāng)時(shí)也驚訝于該生的大膽表達(dá)，他撥動了所有學(xué)生懵懂的不好意思觸及的那根弦，但他說的基本正確，不該讓他面臨尷尬，更加不能使課堂走向嬉鬧，回應(yīng)所有學(xué)生“你別笑，差不多是這個意思。‘相媚好’就是說彼此之間很親熱，親熱地聊天、打趣說笑。”學(xué)生興致更高了，趁勢引導(dǎo)想象說話，“這對老夫妻，喝了點(diǎn)小酒，帶著點(diǎn)微醉，在親熱地打趣說笑，他們會對彼此說些什么呢？”隨手拉起前排一個學(xué)生，他有點(diǎn)不知所措，帶點(diǎn)羞澀。喊他坐下，重復(fù)問題，不一會兒，該生主動舉手了，回頭請他說，“先說，是誰對誰說？老頭子對老婆子還是老婆子對老頭子？”他斷斷續(xù)續(xù)說，“老頭子對老婆子說，‘老婆子，咱們結(jié)婚這么多年了，還記得我們剛結(jié)婚時(shí)的情景嗎？’”繼續(xù)引導(dǎo)說話，“哦，老頭子想領(lǐng)老婆子回憶剛結(jié)婚時(shí)的情景。他們還可能說什么呢？”小學(xué)語文教學(xué)反思　　那個直呼“談情說愛”的男生迫不及待了，“老婆子對老頭子說：‘老頭子啊，你都好幾年沒說你愛我了，我好想再聽你說一遍。’”口氣極撓人。再引導(dǎo)，“哎呀，老夫老妻了也需要不時(shí)甜蜜一下的嘛！”　　一對女生舉手，想扮演兩人說話。學(xué)生間對話，這是我在引導(dǎo)說話時(shí)沒有想到的方式，學(xué)生自己“冒”出來了，教學(xué)相長啊！“老婆子，那片竹林是咱倆親手栽種的，如今已經(jīng)高聳入云了，明天，咱們過去看看吧！”“好啊，明天一起去看看，它們見證了我們生活的變化?。　辈恍邼膶W(xué)生積極說話，其他學(xué)生也都樂在其中，“同學(xué)們，我相信這一對老夫妻‘相媚好’的樣子在每個人的腦海中各不相同，讀書就是要這樣把文字讀活。”“你感覺這對老夫妻的生活怎么樣？”生答“美滿”“和諧”“幸福”?！八自捳f，‘只羨鴛鴦不羨仙’，任誰看到這樣的情景都會被打動的。再讀這兩句詞，把理解和感情讀進(jìn)去?！庇懈星槔首x水到渠成?！　∧鞘俏覀兊谝换卦谡n上共同“談情說愛”，彼此都有些不好意思，但交流下來，我知道了什么叫“思無邪”。　　繼續(xù)交流了下片對三個兒子的描寫之后，我們回頭再品了“醉”字，“醉”不只是“喝醉”，更是“陶醉”“沉醉”，這樣的感情和睦、生活安寧怎能不讓人“酒不醉人人自醉”？旁觀的詞人也不免羨慕向往。那一課，我們都上的很開心，因?yàn)橛星?。　　有了那一課的鋪墊，本課的教學(xué)思路更加清晰了：　　一、感受愛：從字里行間感受“愛如茉莉，平淡無奇卻潔白純凈、幽香沁人心脾”?！　　皭垠w現(xiàn)在細(xì)節(jié)處”，“愛是互相憐愛”。　　二、交流愛：愛體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，談自己感受到的父母、朋友、老師對自己的愛?！　∞q析戀愛是電視上看到的那樣的嗎？　　父母之間在愛嗎？結(jié)婚是戀愛的結(jié)束嗎？交流自己感受到的父母間愛的細(xì)節(jié)?！　∪?、采訪愛：采訪父母，了解他們戀愛時(shí)對方為自己做過的讓自己最受感動的一個愛的故事或愛的細(xì)節(jié)?！　∷?、追蹤愛：調(diào)查孩子成功采訪完成作業(yè)的比例，70%?！　“l(fā)現(xiàn)遭遇的困難——父母恥談或表示不記得了。　　成功案例分享，詢問是如何和父母溝通的、何以能采訪成功，交流當(dāng)時(shí)父母的神態(tài)、語氣、對采訪的態(tài)度。　　五、愛不完……　　有一位學(xué)生在日記中對我說，“麻煩以后不要布置這樣肉麻的作業(yè)了。”我回應(yīng)，“這是愛的作業(yè)?！笨磥恚瑦?，依然是中國孩子羞于交流、需要學(xué)習(xí)的。愛不完，我愿意在自己更有體會更能發(fā)言之后給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)?！　　稅廴畿岳颉方虒W(xué)反思15《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情?！　☆}目十分新穎、別致，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學(xué)的難點(diǎn)：如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來？如何引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間體會出“愛如茉莉”呢？　　為了解決好這一難點(diǎn)，我在仔細(xì)研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心里特點(diǎn)，對內(nèi)容大膽取舍，抓住題目和細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，整合成四個板塊：　　（一）導(dǎo)入課題，初步感受茉莉　　（二）品讀課文，尋覓“愛如茉莉”　　（三）交流討論，品味“愛如茉莉”　?。ㄋ模w納提煉，拓展延伸　　本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟?！?