【正文】 愛的媽媽的嘮叨?！薄　　皭凼菋寢屩蠛玫南銍妵姷娘埐?。”……　　此時此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛的平凡?！　　稅廴畿岳颉方虒W反思13課上完了，我陷入了“后教學”的追問和反思中。我的課聽起來累嗎？文本的語言魅力發(fā)掘出來沒有？學生有沒有體悟“愛如茉莉”的深意？有沒有學會抓住細節(jié)描寫進行閱讀的方法……　　如果說還是有點收獲的話，那就是：課還是簡單點好。《愛如茉莉》言淺意深，是一首至真至純的愛的頌歌，茉莉自然地連綴全文，以平凡生活中的細節(jié)，來詮釋愛的真諦。因此我的教學也力求與課文特點協(xié)同起來，學生讀讀悟悟，悟悟讀讀，樸樸素素，簡簡單單。　　教學目標簡明。教學目標應該盡可能地單純，應該有的要有，不該有的盡可能地刪除，而不是變化各中手段在它身上附加各中東西。教學目標應該盡可能地突出語言實踐，透過“內(nèi)容”，聚焦“形式”，指向“教語文”而不是“教課文”?；诖?，我把教學重點設定為“學習抓住細節(jié)描寫的方法進行閱讀體會愛如茉莉”。當目標簡單了，學生就容易做到一課一得，每天進步一點點，長久堅持下去，語文能力就會提高，就像南懷瑾先生所說“日積月累的工夫是偉大到令人敬畏的”。　　教學內(nèi)容簡約。一篇課文，一堂課可以教給學生的很多。具體到《愛如茉莉》這篇課文，一共18個小節(jié)，如何進行取舍，把最精華的東西拿出來教給學生呢？“滄海橫流，只取一瓢”，我精選了課文的第9小結作為重點教學內(nèi)容，由第9小節(jié)始到第9小節(jié)終，緊扣其中最能撥動學生心弦的關鍵詞“緊握”進行細讀和品位，圍繞“緊握”移情體驗這樣睡的辛苦，在角色置換中體會爸爸無言的愛，再由“緊握”發(fā)散開來，尋找細節(jié)，感受真愛，讓課文中的“情”溢出來。　　教學過程簡化。整節(jié)課以讀為主線，引導學生圈、點、勾、畫、思、悟細節(jié)中所蘊含的感人至深的情感，在品位語言文字的基礎上仿寫一個細節(jié)，使學生得意、得言、得法。課堂上始終引導學生讀書感悟，經(jīng)歷自讀自悟的過程，每一步都力求實在，不走過場。始終在點撥、引導學生觸摸語言、探究文本，進行對話交流，進行扎扎實實地基礎訓練?！　〗虒W方法簡單。我主要采用的就是“讀悟法”。就是引導學生讀書感悟，咬文嚼字。張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！闭n堂上主要把“讀”貫穿課的始終，在讀書中向文本絮絮發(fā)問、請教、揣測、感悟，領會細節(jié)之妙。一遍一遍地讀，一次一次地悟，讀出自己的問題，讀出自己的思考，讀出自己的情感。這樣，學生從文字表面讀到了文字背后，培養(yǎng)了孩子善于觀察細節(jié)，敏感體會人間至情的情懷。　　說到遺憾，還是要說讀，主要是朗讀指導不到位，沒有達到自己的教學預期。朗讀指導如何透過文字的甲胄，激發(fā)學生的課堂學習狀態(tài)，使學生的心與文本、老師的心一起跳動，是我今后要努力的地方?！　　稅廴畿岳颉方虒W反思14學生已學過很多以“愛”為主題的文章，但多限于“母愛”，像《愛如茉莉》這樣以“愛情”為主題的現(xiàn)代文卻是第一次接觸到?！　∩蠈W期，上《清平樂村居》時，第一次大膽撥動了那根情弦：　　當問到什么是“相媚好”時，有一學生立即回應“談情說愛”。全班哄笑。當時也驚訝于該生的大膽表達，他撥動了所有學生懵懂的不好意思觸及的那根弦，但他說的基本正確，不該讓他面臨尷尬，更加不能使課堂走向嬉鬧，回應所有學生“你別笑，差不多是這個意思?！嗝暮谩褪钦f彼此之間很親熱，親熱地聊天、打趣說笑?！睂W生興致更高了，趁勢引導想象說話，“這對老夫妻，喝了點小酒，帶著點微醉，在親熱地打趣說笑，他們會對彼此說些什么呢？”隨手拉起前排一個學生，他有點不知所措，帶點羞澀。喊他坐下，重復問題，不一會兒，該生主動舉手了，回頭請他說，“先說，是誰對誰說？老頭子對老婆子還是老婆子對老頭子？”他斷斷續(xù)續(xù)說，“老頭子對老婆子說，‘老婆子，咱們結婚這么多年了，還記得我們剛結婚時的情景嗎？’”繼續(xù)引導說話，“哦，老頭子想領老婆子回憶剛結婚時的情景。他們還可能說什么呢？”小學語文教學反思　　那個直呼“談情說愛”的男生迫不及待了，“老婆子對老頭子說：‘老頭子啊，你都好幾年沒說你愛我了，我好想再聽你說一遍。’”口氣極撓人。再引導，“哎呀，老夫老妻了也需要不時甜蜜一下的嘛！”　　一對女生舉手，想扮演兩人說話。學生間對話，這是我在引導說話時沒有想到的方式，學生自己“冒”出來了，教學相長??！“老婆子，那片竹林是咱倆親手栽種的，如今已經(jīng)高聳入云了，明天，咱們過去看看吧！”“好啊，明天一起去看看，它們見證了我們生活的變化?。　辈恍邼膶W生積極說話，其他學生也都樂在其中，“同學們，我相信這一對老夫妻‘相媚好’的樣子在每個人的腦海中各不相同，讀書就是要這樣把文字讀活。”“你感覺這對老夫妻的生活怎么樣？”生答“美滿”“和諧”“幸福”。“俗話說，‘只羨鴛鴦不羨仙’，任誰看到這樣的情景都會被打動的。再讀這兩句詞，把理解和感情讀進去。”有感情朗讀水到渠成?！　∧鞘俏覀兊谝换卦谡n上共同“談情說愛”，彼此都有些不好意思，但交流下來，我知道了什么叫“思無邪”?！　±^續(xù)交流了下片對三個兒子的描寫之后，我們回頭再品了“醉”字，“醉”不只是“喝醉”，更是“陶醉”“沉醉”，這樣的感情和睦、生活安寧怎能不讓人“酒不醉人人自醉”？旁觀的詞人也不免羨慕向往。那一課，我們都上的很開心，因為有情?！　∮辛四且徽n的鋪墊，本課的教學思路更加清晰了：　　一、感受愛：從字里行間感受“愛如茉莉，平淡無奇卻潔白純凈、幽香沁人心脾”。　　“愛體現(xiàn)在細節(jié)處”，“愛是互相憐愛”。　　二、交流愛：愛體現(xiàn)在細節(jié)上，談自己感受到的父母、朋友、老師對自己的愛?！　∞q析戀愛是電視上看到的那樣的嗎？　　父母之間在愛嗎？結婚是戀愛的結束嗎？交流自己感受到的父母間愛的細節(jié)?！　∪?、采訪愛：采訪父母，了解他們戀愛時對方為自己做過的讓自己最受感動的一個愛的故事或愛的細節(jié)?！　∷?、追蹤愛：調(diào)查孩子成功采訪完成作業(yè)的比例，70%。　　發(fā)現(xiàn)遭遇的困難——父母恥談或表示不記得了?！　〕晒Π咐窒?，詢問是如何和父母溝通的、何以能采訪成功，交流當時父母的神態(tài)、語氣、對采訪的態(tài)度。　　五、愛不完……　　有一位學生在日記中對我說，“麻煩以后不要布置這樣肉麻的作業(yè)了?！蔽一貞?，“這是愛的作業(yè)?！笨磥?，愛，依然是中國孩子羞于交流、需要學習的。愛不完，我愿意在自己更有體會更能發(fā)言之后給學生以啟發(fā)、引導?！　　稅廴畿岳颉方虒W反思15《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情?！　☆}目十分新穎、別致，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學的難點：如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來？如何引導學生在文章的字里行間體會出“愛如茉莉”呢？　　為了解決好這一難點，我在仔細研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據(jù)教材特點和學生心里特點，對內(nèi)容大膽取舍，抓住題目和細節(jié)進行教學，整合成四個板塊：　?。ㄒ唬胝n題，初步感受茉莉　?。ǘ┢纷x課文，尋覓“愛如茉莉”　　（三）交流討論，品味“愛如茉莉”　　（四）歸納提煉，拓展延伸　　本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導學生“關注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟?！?