【正文】 故事呢？快讀讀課文吧?。ㄒ螅合茸约鹤x通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。）　　檢查反饋，課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)認(rèn)讀；　　霧蒙蒙鳥(niǎo)味獵人黎明一瞬間嗯　　喃喃地說(shuō)焐得熱騰騰濃濃的草木氣味　?。?）借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音?！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦暋　。?）去掉拼音了，你們還會(huì)讀嗎？　　（3）你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？學(xué)生自由記字形，再交流識(shí)字方法?！　∈熳旨悠缘姆椒ǎ亨珴忄盼丁　Q一換的方法：焐悟，獵借　?。?）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)?！　≈笇?dǎo)難句子朗讀?！　【渥?：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！薄　【渥?：在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！　【渥?：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。（讀準(zhǔn)多音字中）　　三、再讀課文，整體感知父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)4畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版第三冊(cè)識(shí)字2教材解讀《楊樹(shù)之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)《葡萄溝》說(shuō)課設(shè)計(jì)《我有一盒彩筆》教案設(shè)計(jì)《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案　　小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）　　交流感受。讀完了課文，你們知道了什么？　　父親和鳥(niǎo)之間到底是什么關(guān)系呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找?！　∩鷧R報(bào)，引出第一自然段：　　父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)?！　、僦该x句子　?、趶倪@句話中你知道了什么？（父親知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)）　　父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo)，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)嗎？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事?！　∷?、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)　　課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)，提出來(lái)討論，交流，提出解決的辦法。　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：　?。?）比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫?！　。?）教師范寫(xiě)喜和重，讓學(xué)生觀察體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫(xiě)字規(guī)律。　?。?）學(xué)生臨寫(xiě)，再進(jìn)行評(píng)議。　　第二課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿?！　∮懈星榈乩首x課文，會(huì)分角色讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣?！　≈鲃?dòng)積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子?！　〗虒W(xué)重，難點(diǎn)：　　以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)引入：　　上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)朋友，這些詞語(yǔ)朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？　　課件出示詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。　　齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)?！　≌f(shuō)說(shuō)知道了什么？（父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)）　　過(guò)渡：父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo)，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)呢？這節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事吧?！　《纷x課文，感悟情感　　品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥(niǎo)”之心　　那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子?！　?交流反饋，深入研讀　?。?）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”　　a、霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？　　b、“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？　　c、誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？　　d、父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？　　生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫?！　煟焊赣H上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？　　生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫?！　煟焊赣H用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？　　生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫?！　。?）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類專家！這鳥(niǎo)類專家為什么知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？　　出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。　　誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？　　在“嗯，還有鳥(niǎo)味?！鼻坝謺?huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說(shuō)話的聲音呢？　　你能把父親的話讀出來(lái)嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)！　　（3）真的有鳥(niǎo)味嗎？出示：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！倍?，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥(niǎo)們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？　?。?）父親還知道什么？　　父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”　　什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè)吧！　　是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫(huà)面：小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤(pán)旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛(ài)！你聽(tīng)，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說(shuō)________　　生：這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！　〖偃缒銈兙褪区B(niǎo)兒，你們會(huì)怎么說(shuō)？樹(shù)林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎睿盔B(niǎo)兒，你又為什么如此快活？對(duì)，多么美好的清晨！生：這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！　。?）但父親知道鳥(niǎo)兒最幸福的時(shí)刻也是鳥(niǎo)兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。出示：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄　　耙凰查g”是多長(zhǎng)的時(shí)間？　　你能感受到父親說(shuō)這話時(shí)的心情嗎？　　誰(shuí)能把你的心情表達(dá)出來(lái)？為什么呢？　　父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類專家，那他為什么對(duì)鳥(niǎo)有如此超乎尋常的了解呢？（生答）　　千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字，那就是——“愛(ài)”?！　。ǘ┢纷x之二——體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情　　你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子?！　〗涣鞣答仭　「赣H一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。　　我知道父親這時(shí)候也最快活?！　「赣H為什么而快活？此時(shí)，你看到父親快活的神情了嗎？　　情境引讀：此時(shí)，林中的小鳥(niǎo)多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒舞蹈，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，此時(shí)我知道——　　生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活?！　∏宄康男▲B(niǎo)是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲(chóng)，此時(shí)父親——　　生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活?！　⌒▲B(niǎo)是快樂(lè)的，樹(shù)林是快樂(lè)的，父親更是快樂(lè)的。他為小鳥(niǎo)的快樂(lè)而快樂(lè)?！　∩x——我知道父親這時(shí)候也最快活?！　。ㄈ┢纷x之三體會(huì)護(hù)鳥(niǎo)心愿　　此時(shí)，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——　　父親不是獵人，我為什么如此高興？　　我真高興，父親不是獵人，他是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”　　三總結(jié)課文，升華情感?！　》纸巧首x課文。請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語(yǔ)?！　?．鳥(niǎo)兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的心聲。（播放課件《我是一只小小鳥(niǎo)》）更多小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案　　聽(tīng)完了小鳥(niǎo)的心聲，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？用“我想對(duì)＿＿說(shuō)：＿＿＿＿＿”的句式說(shuō)話。　　四、課外作業(yè)：　　摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話；　　2用你擅長(zhǎng)的方式制作一個(gè)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的公益廣告。（繪畫(huà)、寫(xiě)幾句話、電腦制作、歌曲改編等，準(zhǔn)備好了之后拿到班上交流。）　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　29父親和鳥(niǎo)　　《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字?！　∮懈星榈乩首x課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿?！　≈鲃?dòng)積累課后“我會(huì)讀”中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“快活”說(shuō)句子?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。　　課時(shí)安排：　　2課時(shí)　　教具準(zhǔn)備：　　生字卡片、鳥(niǎo)鳴聲?！　〗虒W(xué)思路：　　一、揭題設(shè)疑　　師：今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥(niǎo)》，板書(shū)課題，齊讀課題?！　≠|(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生一般都會(huì)圍繞父親和鳥(niǎo)的關(guān)系猜？　　[設(shè)計(jì)意圖：由疑導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。]　　二、初讀課文，句中學(xué)詞　?。ㄒ唬┳杂勺x課文?！　е∨笥烟岬膯?wèn)題自由讀課文?！　。▽W(xué)生先把課文中的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，再一邊讀，一邊把生字圈出來(lái)。）　?。ǘ┚渲袑W(xué)詞?！　〕鍪菊n文中難讀的句子：　　父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！薄　≈该x句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“霧、喃”，知道“霧蒙蒙”是abb型的詞，同時(shí)積累本課的“熱騰騰”。指導(dǎo)理解“喃喃地”的意思。　　我只聞到濃濃的草木味道，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味?！　。?）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“濃、味”，聯(lián)系生字的偏旁理解字形和字義?！　。?）小組齊讀句子?！　「赣H又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保?）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“瞬、獵”，聯(lián)系生字的偏旁理解“獵”的字形和字義。同時(shí)知道“中”在這里讀“zh242。nɡ”　　（2）指名讀句子，正音，再齊讀句子。　　父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重?！薄　。?）自由讀句子，從第二自然段中找出與“黎明”意思相近的詞?！　。?）齊讀句子?！　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字過(guò)程由整體到部分，再由字到詞，由詞到句，由句子到課文，這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又遵循了識(shí)字教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，做到以突出重點(diǎn)、音形義結(jié)合、以多種形式、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固、再現(xiàn)生字。]　?。ㄈ┙涣鲗?dǎo)入時(shí)學(xué)生提的問(wèn)題，同時(shí)教師問(wèn)：你對(duì)父親還有什么了解？教師小結(jié)：這是一位知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的父親。　　[設(shè)計(jì)意圖：自主讀書(shū)與交流讀結(jié)合，引導(dǎo)有目的性的讀書(shū)活動(dòng)，提高學(xué)生的朗讀效果。]　　三、再讀，體會(huì)“父親”的知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)　?。ㄒ唬┏鍪菊n文第一自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)?！　W(xué)生齊讀?！　煟哼@句話告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥(niǎo)類專家，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人。請(qǐng)小朋友默讀課文，劃出寫(xiě)父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的句子?！　。ǘ┙涣髡业降木渥?，體會(huì)父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)?！　☆A(yù)設(shè)：　　句子一：父親突然站定，朝蒙霧霧的樹(shù)林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！薄　煟耗銖哪膬嚎闯龈赣H很了解鳥(niǎo)？指導(dǎo)學(xué)生從“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”體會(huì)父親觀察的仔細(xì)。指導(dǎo)朗讀句子?！　煟骸班卣f(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要小聲地說(shuō)？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)。　　出示句子二：父親指著一跟樹(shù)枝說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。　　師：父親朝蒙霧霧的樹(shù)林望了又望，用鼻子聞了又聞，他望見(jiàn)了什么，又聞到了什么？而站在旁邊的我卻只聞到濃濃的草木味道，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。（學(xué)生接讀）從而可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)的？（了解）　　師：父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。父親把小鳥(niǎo)當(dāng)作自己的什么？　　指導(dǎo)讀出自己的感受。學(xué)生練讀，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，男女生讀。　　[設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生讀、找、想、讀，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。]　　出示句子三：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”　　教師和學(xué)生一問(wèn)一答第8自然段，　　“鳥(niǎo)也有氣味？”　　“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！薄　煟焊赣H連鳥(niǎo)的氣味也聞得出來(lái)，真不愧是鳥(niǎo)的？（知音、知己、專家等都可以）　　男女生一問(wèn)一答第8自然段?！　〕鍪揪渥铀模骸奥?tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了?！蔽覀儎傋拢B(niǎo)就唱了起來(lái)。父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活?！　煟焊赣H不僅聞得出來(lái)鳥(niǎo)的氣味，連鳥(niǎo)唱歌的時(shí)間也知道?！　〔シ砒B(niǎo)鳴聲，齊讀出示的句子?！　∵@是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，此時(shí)父親也最。（快活）小朋友，你們覺(jué)得自己什么時(shí)候最快活？可父親最快活的時(shí)刻是看到。（鳥(niǎo)兒的快活）　　帶著快活的心情齊讀出示的句子。　　出示句子五：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄　∽杂勺x句子，父親此時(shí)除了快活還有什么心情？（擔(dān)心）他擔(dān)心，因?yàn)?。指名說(shuō)，并讀出自己的感受。師評(píng)價(jià)。齊讀句子?！　〕鍪揪渥恿何艺娓吲d，父親不是獵人?！　↓R讀，為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？小組交流討論，交流?！　熜〗Y(jié)：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以——引讀“我真高興，父親不是獵人?！薄　∥也粌H希望父親不是獵人，我心里還有更大的愿望，你知道嗎？交流?！　煟哼@是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底?！　設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀中體驗(yàn)，讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟，通過(guò)“讀”與“體驗(yàn)”的有機(jī)整合，激活了學(xué)生的再造想象。尤其是在“父親若是獵人”的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)聚意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒(méi)有生硬的說(shuō)教，“愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊所有的生靈”可謂是