【正文】 　滑動摩擦力　　引入：？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）　　，是什么？通過上述實驗得出：　　　　，有彈力，有相對運動的趨勢。　　力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運動。　　　　，并且跟物體的相對運動趨勢方向相反?！　⌒校⑶腋矬w的相對運動方向相反?！　?．摩擦力的大小　　1．靜摩擦力的大小　　通過演示實驗，用彈簧秤拉木塊，從零開始不斷增大彈簧秤的拉力　　要求學(xué)生觀察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導(dǎo)學(xué)生用二力平　　衡　　知識可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大?！　±^續(xù)實驗，要求學(xué)生觀察木塊的運動情況，可以得到：物體剛開始運　　動時所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力?！　〗Y(jié)論：0＜F≤Fm，F(xiàn)m為最大靜摩擦力?！　?．滑動摩擦力的大小　　要求學(xué)生猜一猜，滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？　　學(xué)生實驗：讓學(xué)生自己動手拿出尺子夾在書中合上課本，體會用手抽出尺子時的用力；然后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個壓力，再一次體會用手抽出尺子時的用力?！　嶒灲Y(jié)論:通過其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。　　結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，F(xiàn)＝μFN，μ是比例常數(shù)，沒有　　單位，叫動摩擦因數(shù)，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況　　3．滑動摩擦力公式的應(yīng)用　　通過讓學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對滑動摩擦力公式的應(yīng)用　　　　《摩擦力》教學(xué)設(shè)計10一、設(shè)計思想　　本節(jié)課打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將摩擦力作為一個整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點?！　”竟?jié)課的教學(xué)有三大特點：　　采用“學(xué)習(xí)即研究”的理念展開教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設(shè)計實驗方案，來解決問題。讓學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^程，從而實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)?！　〔捎皿w驗式的學(xué)習(xí)方法，通過就地取材的物品來進行小實驗，看似簡單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實的體驗，讓學(xué)生有最直接的感受?！　〔捎弥R教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過實踐找規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察與類比、猜想與假設(shè)、實驗與歸納、控制變量法、描點作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點。　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已具有一定初中知識背景下，進一步來理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。　　二、學(xué)情分析和教材解讀的深入　?。ㄒ唬W(xué)情分析　　1．學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進行計算靜摩擦力的大?。弧　?．在初中階段對摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細化；　　3．在初中學(xué)習(xí)電阻時用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點。　?。ǘ┙滩姆治觥　”竟?jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57P61，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識基礎(chǔ)上的延伸。是本章教學(xué)的重點，難點，也是高中物理中對物體進行受力分析的重點和難點。大家在初中已接觸過摩擦力的學(xué)習(xí)，高中應(yīng)從更深的一個層面來認識摩擦力，靜摩擦力的問題很復(fù)雜，具體表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，有時似乎又是“若有若無，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學(xué)生們可以正確認識靜摩擦力?！　∪⒔虒W(xué)目標　?。ㄒ唬┲R與技能　　知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識判斷靜摩擦力的大小和方向?！　】梢粤信e說明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。　?。ǘ┻^程與方法　　通過演示及動手體驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力。　　通過對靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認識“力”的科學(xué)素養(yǎng)?！　。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀　　通過對最大靜摩擦力進行的實驗探究及數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生感受到實踐是檢驗真理的唯一標準，更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實和實事求是的科學(xué)態(tài)度?！　⊥ㄟ^分析靜摩擦力的應(yīng)用，進一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理?！　∷?、重點難點　?。ㄒ唬┲攸c　　研究靜摩擦力大小的范圍?！　⊙芯快o摩擦力的方向?！　。ǘ╇y點：如何對靜摩擦力進行方向的判斷?！　∥濉⒔虒W(xué)策略與手段　　講授法、實驗法、討論法相結(jié)合的實驗探究模式　　實驗和多媒體教學(xué)：　　（1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。　?。?）學(xué)生用實驗器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。　　六、教學(xué)過程　?。ㄒ唬?fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課　　趣味實驗演示　　向壓實的整杯米中插進一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП崞??！　“l(fā)問設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？　　深入分析：　　對整杯米進行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問，這個作用力可能是什么性質(zhì)的力，進而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力?！　?二)新課教學(xué)　　靜摩擦力的產(chǎn)生條件　?、賰晌矬w接觸且相互擠壓　　通過回顧課前氣球提杯子的小實驗，向?qū)W生發(fā)問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？　　對比分析，當(dāng)氣球充滿氣時，氣球可以提起杯子，此時氣球與杯子接觸且存在擠壓，當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓?！　、趦晌矬w存在相對運動趨勢　　仍然由氣球提杯子的小實驗入手，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當(dāng)氣球提起杯子時，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時，玻璃杯會“想”相對氣球向下運動，我們將其稱為玻璃杯有相對氣球向下的運動趨勢，進而自然得出靜摩擦力的又一個產(chǎn)生條件是兩物體存在相對運動趨勢?！　、蹆晌矬w接觸面粗糙　　夾玻璃球競賽：　　競賽規(guī)則：誰能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝?！　∈腌娺^去，我們會發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)夾起了幾個玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進而追問，為什么比賽結(jié)果會如此懸殊？　　教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。　　由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個條件是兩物體接觸面粗糙?！　§o摩擦力概念　　通過得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個條件，可進一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運動趨勢而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動的力叫做靜摩擦力?！　〗o出定義后，教師提出一個將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學(xué)生親身體會靜摩擦力“巨大”力量，進而對靜摩擦力有一個更直觀的感受?！　§o摩擦力的三要素　?、佟⒆饔命c　　引導(dǎo)學(xué)生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點在兩物體接觸面上?！　、诜较颉　、儆盟⒚珡澢较虮硎舅⒆铀莒o摩擦力的方向，在引導(dǎo)學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對運動趨勢方向，引導(dǎo)學(xué)生運用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運動趨勢方向相反這一結(jié)論。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]　?、趯Ρ粴馇蛱崞鸬谋舆M行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向?！　、鄞笮　　嶒炋骄快o摩擦力的大小變化：　　杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個限度，即fmax，這個最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動摩擦力?！　§柟烫岣摺　、僖龑?dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。　　教師加以總結(jié)概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對運動趨勢方向相反?！　、谧寣W(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。　　教師加以糾正和強調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力?！　?yīng)用　　教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實例，并給與解釋，讓學(xué)生進一步體會靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會自然的神奇力量。　　七、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計　　靜摩檫力　　一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）　　與接觸面有相對運動趨勢　　接觸面粗糙　　二、靜摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運動趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力?！　∪?、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運動，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運動趨勢方向相反。　　四、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0FFmax　　八、作業(yè)設(shè)計　　課后完成課后“問題與練習(xí)”中3題?！　【拧栴}研討　?。?）物理研究以實驗為基礎(chǔ)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，利用身邊的現(xiàn)象設(shè)計小實驗的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實驗讓學(xué)生探索物理問題？　?。?）利用學(xué)習(xí)小組分組實驗并討論，如何運用小組評價機制？　　《摩擦力》教學(xué)設(shè)計11　　高中物理的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固。　　同時這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過網(wǎng)站知識與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容?！　∫?、知識與技能　　認識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認識滑動摩擦力的規(guī)律；　　知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力；會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。　　二、過程與方法　　培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，學(xué)會在實驗中控制變量和實驗條件；通過自己動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；　　通過學(xué)生自己設(shè)計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。　　三、情感、態(tài)度與價值觀　　利用實驗和生活實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生實踐──認識（規(guī)律）──實踐（解決實際問題）的思想。在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。　　認識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實例，發(fā)展觀察能力?！　≈攸c：　　滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。　　靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點：　　靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。靜摩擦力大小的簡單計算?！　￠L方體木塊（每組3塊）、彈簧測力計、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（例如：水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長木板（帶滑輪）。　　實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固　　《摩擦力》　　在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，嘗試去解決問題，使　　學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，　　教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)　　摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個重點，也是難點。正確認識摩擦力對整個力學(xué)知識框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向；難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成與發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題?！　W(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)?！　∫弧⒔虒W(xué)目標　?。ㄒ唬┲R與技能　　1．認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們