【正文】 　滑動(dòng)摩擦力　　引入：？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的摩擦力）　　，是什么？通過上述實(shí)驗(yàn)得出：　　　　，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢?！　×Ξa(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)?！　　　?，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反?！　⌒校⑶腋矬w的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反?！　?．摩擦力的大小　　1．靜摩擦力的大小　　通過演示實(shí)驗(yàn)，用彈簧秤拉木塊，從零開始不斷增大彈簧秤的拉力　　要求學(xué)生觀察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導(dǎo)學(xué)生用二力平　　衡　　知識(shí)可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大?！　±^續(xù)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察木塊的運(yùn)動(dòng)情況，可以得到：物體剛開始運(yùn)　　動(dòng)時(shí)所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。　　結(jié)論：0＜F≤Fm，F(xiàn)m為最大靜摩擦力?！　?．滑動(dòng)摩擦力的大小　　要求學(xué)生猜一猜，滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生自己動(dòng)手拿出尺子夾在書中合上課本，體會(huì)用手抽出尺子時(shí)的用力；然后在合上的課本用另外一只手對(duì)課本施加一個(gè)壓力，再一次體會(huì)用手抽出尺子時(shí)的用力。　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論:通過其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)?！　〗Y(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，F(xiàn)＝μFN，μ是比例常數(shù)，沒有　　單位，叫動(dòng)摩擦因數(shù)，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況　　3．滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用　　通過讓學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力公式的應(yīng)用　　　　《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)10一、設(shè)計(jì)思想　　本節(jié)課打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將摩擦力作為一個(gè)整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點(diǎn)?！　”竟?jié)課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：　　采用“學(xué)習(xí)即研究”的理念展開教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來解決問題。讓學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^程，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)?！　〔捎皿w驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，通過就地取材的物品來進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，看似簡單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生有最直接的感受。　　采用知識(shí)教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過實(shí)踐找規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察與類比、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)與歸納、控制變量法、描點(diǎn)作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點(diǎn)?！　”竟?jié)內(nèi)容是學(xué)生已具有一定初中知識(shí)背景下，進(jìn)一步來理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。　　二、學(xué)情分析和教材解讀的深入　?。ㄒ唬W(xué)情分析　　1．學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進(jìn)行計(jì)算靜摩擦力的大??；　　2．在初中階段對(duì)摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細(xì)化；　　3．在初中學(xué)習(xí)電阻時(shí)用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點(diǎn)?！　。ǘ┙滩姆治觥　”竟?jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57P61，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸。是本章教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是高中物理中對(duì)物體進(jìn)行受力分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大家在初中已接觸過摩擦力的學(xué)習(xí)，高中應(yīng)從更深的一個(gè)層面來認(rèn)識(shí)摩擦力，靜摩擦力的問題很復(fù)雜，具體表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，有時(shí)似乎又是“若有若無，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學(xué)生們可以正確認(rèn)識(shí)靜摩擦力?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能　　知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識(shí)判斷靜摩擦力的大小和方向?！　】梢粤信e說明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些?！　。ǘ┻^程與方法　　通過演示及動(dòng)手體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力。　　通過對(duì)靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認(rèn)識(shí)“力”的科學(xué)素養(yǎng)?！　。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀　　通過對(duì)最大靜摩擦力進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究及數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！　⊥ㄟ^分析靜摩擦力的應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理?！　∷摹⒅攸c(diǎn)難點(diǎn)　?。ㄒ唬┲攸c(diǎn)　　研究靜摩擦力大小的范圍?！　⊙芯快o摩擦力的方向。　?。ǘ╇y點(diǎn)：如何對(duì)靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷?！　∥?、教學(xué)策略與手段　　講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究模式　　實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)：　?。?）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細(xì)線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。　?。?）學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。　　六、教學(xué)過程　?。ㄒ唬?fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課　　趣味實(shí)驗(yàn)演示　　向壓實(shí)的整杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進(jìn)玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП崞??！　“l(fā)問設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？　　深入分析：　　對(duì)整杯米進(jìn)行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對(duì)整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問，這個(gè)作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個(gè)相對(duì)靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。　　(二)新課教學(xué)　　靜摩擦力的產(chǎn)生條件　?、賰晌矬w接觸且相互擠壓　　通過回顧課前氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生發(fā)問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？　　對(duì)比分析，當(dāng)氣球充滿氣時(shí)，氣球可以提起杯子，此時(shí)氣球與杯子接觸且存在擠壓，當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時(shí)，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。　?、趦晌矬w存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢　　仍然由氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)入手，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上，且相對(duì)桌面靜止時(shí)，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當(dāng)氣球提起杯子時(shí)，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時(shí)，玻璃杯會(huì)“想”相對(duì)氣球向下運(yùn)動(dòng)，我們將其稱為玻璃杯有相對(duì)氣球向下的運(yùn)動(dòng)趨勢，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個(gè)產(chǎn)生條件是兩物體存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢?！　、蹆晌矬w接觸面粗糙　　夾玻璃球競賽：　　競賽規(guī)則：誰能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝?！　∈腌娺^去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)夾起了幾個(gè)玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問，為什么比賽結(jié)果會(huì)如此懸殊？　　教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。　　由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個(gè)條件是兩物體接觸面粗糙?！　§o摩擦力概念　　通過得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個(gè)相互擠壓且相對(duì)靜止的物體，由于存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做靜摩擦力?！　〗o出定義后，教師提出一個(gè)將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學(xué)生親身體會(huì)靜摩擦力“巨大”力量，進(jìn)而對(duì)靜摩擦力有一個(gè)更直觀的感受。　　靜摩擦力的三要素　?、佟⒆饔命c(diǎn)　　引導(dǎo)學(xué)生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上?！　、诜较颉　、儆盟⒚珡澢较虮硎舅⒆铀莒o摩擦力的方向，在引導(dǎo)學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反這一結(jié)論。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]　?、趯?duì)被氣球提起的杯子進(jìn)行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的二力平衡的知識(shí)逆向思考，分析靜摩擦力的方向。　　③大小　　實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小變化：　　杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動(dòng)，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個(gè)限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，即fmax，這個(gè)最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力?！　§柟烫岣摺　、僖龑?dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向?！　〗處熂右钥偨Y(jié)概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反。　?、谧寣W(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力?！　〗處熂右约m正和強(qiáng)調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力?！　?yīng)用　　教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實(shí)例，并給與解釋，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會(huì)自然的神奇力量?！　∑摺⒅R(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)　　靜摩檫力　　一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）　　與接觸面有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢　　接觸面粗糙　　二、靜摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力?！　∪?、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反?！　∷?、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0FFmax　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)　　課后完成課后“問題與練習(xí)”中3題?！　【?、問題研討　　（1）物理研究以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，利用身邊的現(xiàn)象設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索物理問題？　　（2）利用學(xué)習(xí)小組分組實(shí)驗(yàn)并討論，如何運(yùn)用小組評(píng)價(jià)機(jī)制？　　《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)11　　高中物理的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。　　同時(shí)這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過網(wǎng)站知識(shí)與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容?！　∫?、知識(shí)與技能　　認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；　　知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向；知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力；會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡單的計(jì)算摩擦力的大小?！　《?、過程與方法　　培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件；通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；　　通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識(shí)。　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀　　利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識(shí)（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想。在研究問題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法?！　≌J(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力?！　≈攸c(diǎn)：　　滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷?！　§o摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點(diǎn)：　　靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。靜摩擦力大小的簡單計(jì)算?！　￠L方體木塊（每組3塊）、彈簧測力計(jì)、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（例如：水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長木板（帶滑輪）?！　?shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固　　《摩擦力》　　在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試去解決問題，使　　學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，　　教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)　　摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)整個(gè)力學(xué)知識(shí)框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向；難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。　　學(xué)習(xí)者是高中一年級(jí)學(xué)生，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識(shí)，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)?！　∫?、教學(xué)目標(biāo)　　（一）知識(shí)與技能　　1．認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們