【正文】 讀和語言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。在這些過程中，學(xué)生不是把自己放在了文本的對立面，不是一個冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)著自己的情感，成為了文本主義的創(chuàng)造者，課堂賦予學(xué)生的是豐富的過程體驗?！　〖ぐl(fā)學(xué)生的情感。情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生在體驗人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過不同形式的讀，讀出各自的體驗，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動，讓學(xué)生的個性在誦讀中飛揚。同時，老師激情的話語風(fēng)格，也為課堂詩化情感的營造提供了強(qiáng)有力的支架。由此可見，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，真正可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果?！　∽鹬貙W(xué)生的感受?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)過程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價值趨向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗和理解?！苯虒W(xué)開始，我就問學(xué)生什么是“厄運”，學(xué)生只是憑借個人理解或查閱工具書，知道其意：不幸的命運，困苦的遭遇。五年級的學(xué)生很少經(jīng)歷過厄運，我從“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”入手，抓住“二十多年”和“體弱多病”，體會“厄運”，再上下勾連，讓學(xué)生抓住數(shù)字：100多里，20多年，6次，50多歲，500多萬字等談感受，激發(fā)學(xué)生情感參與時，找準(zhǔn)了切入點，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心世界，體會到他20多年來經(jīng)歷過的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣！這就是充分尊重學(xué)生的主體地位、獨特感受！這就是重視文本的價值取向，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。當(dāng)學(xué)生再次朗讀“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”時，心跟隨著主人公由喜極而泣到悲痛欲絕，形成巨大的心理落差，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟到談遷遭受的厄運，在認(rèn)識上有了一個很大的飛躍，為后面學(xué)習(xí)談遷重新撰寫《國榷》做了很好的鋪墊?！　　抖蜻\打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計8設(shè)計思想：　　《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊中的一篇課文?！　∵@篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強(qiáng)意志和毅力。課文語言雖然比較平實，但人物精神卻熠熠生輝，為我們指引著人生奮斗的方向。尤其現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生遭遇到一點挫折和困難，就灰心喪氣，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強(qiáng)的意志和持之以恒的毅力。通過學(xué)習(xí)課文，我想應(yīng)該會對學(xué)生有所啟迪。在設(shè)計本課時，我主要注意了以下三方面：　　促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度?！　　墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)第一條就指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！憋@然，促進(jìn)學(xué)生“形成積極的人生態(tài)度”，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教學(xué)本篇課文，固然要讓學(xué)生感受談遷動人的事跡，但更該讓學(xué)生從談遷的身上汲取精神力量，促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！　　墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課堂要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主動性，讓學(xué)生積極參與，主動獲取?！薄罢Z文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主角，在教學(xué)設(shè)計中，就充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，在品讀、討論、合作、交流中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。　　體會祖國語言文字的豐富內(nèi)涵和運用數(shù)字表達(dá)的效果。　　本篇課文在寫作上最大的特色是運用了大量的四字詞語，如“刻苦好學(xué)”、“博覽群書”、“翔實可信”、“家徒四壁”等等，這些四字詞語概括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來也瑯瑯上口。學(xué)生在朗讀、積累這些詞語時，不僅有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對課文內(nèi)容的理解，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，一舉數(shù)得。本課的另一特色是運用數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是最有說服力的，將他們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字更形象化、具體化、情感化，來表現(xiàn)人物對信念的執(zhí)著?！　≡O(shè)計特色　　以讀感悟，讀中熏陶?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識目標(biāo)：學(xué)會生字詞語，理解意思?！　∧芰δ繕?biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運用數(shù)據(jù)來增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。　　情感目標(biāo)：領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望?！　〗虒W(xué)重點：憑借語言文字材料，了解談遷寫《國榷》的過程，體會談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，是因為他有打不垮的信念?！　〗虒W(xué)難點：能從談遷的故事中受到啟迪，樹立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習(xí)中堅強(qiáng)地面對困難和挫折?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件　　教學(xué)流程與設(shè)計意圖　　一、從題入手，啟動情感?！　≌勗拰?dǎo)入：昨天我們認(rèn)識了一位明末清初時的史學(xué)家——談遷（板書），今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫他的這篇文章——厄運打不垮的信念（師板題并強(qiáng)調(diào)“厄”和“垮”）?！　〗忸}：　　“信念”是什么意思？（是自己認(rèn)為正確而堅定不移的觀點。）　　談遷有什么信念？（立志編一部翔實可信的明史——《國榷》。）　　“厄運”是什么意思？（指困苦的遭遇，不幸的命運。）　　師煽情引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題：　　這信念可是遭遇了困苦都不垮的信念呀，讀——（生感情朗讀課題）　　這信念可是面對不幸的命運都不動搖的信念呀，讀——（生再次感情朗讀課題）　　（設(shè)計意圖：文章的題目往往是一篇文章的中心所在，教學(xué)中我們不僅要教學(xué)生會解題，更要會有感情地讀題，學(xué)習(xí)課文鋪墊情感。）　　二、潛心會文，領(lǐng)悟精神?！　。ㄒ唬W(xué)習(xí)一、二自然段　　過渡：談遷到底遭受了怎樣的厄運？面對厄運，他又是如何堅守自己的信念的？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)歷史，走進(jìn)談遷吧！　　請大家打開書小聲讀讀課文2兩段，邊讀邊思考：談遷遭受了怎樣的厄運？并找畫出相關(guān)語句。　　問：談遷遭受了怎樣的厄運呢？誰來說說?！　。ㄉ涣?，能讀文中的敘述嗎？）　　a、”但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫?！　≈攸c體會：“家境貧寒”，指導(dǎo)朗讀，讀出困苦的遭遇打不垮的信念的堅定?！　、“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，……下落不明。”　　重點理解：“家徒四壁”、“鎖”體會到：家境貧寒珍愛書稿　　這是一部怎樣的書稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價值的……）你是怎么知道的？　　▲出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》?！薄　〗涣鳎鄼C(jī)點撥：（在交流過程中指名讀）　　20多年——20多年來，他沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯，甚至沒穿過一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國榷》是部史書，必須反復(fù)地查證、修改，可見談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)；50多歲——二十多年啊，他從一個年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。師伺機(jī)板書：鴻篇巨制　　讓我們一起來感受一下這部《國榷》的來之不易，一起來感受一下這有生命的數(shù)字吧?。ㄉR讀這句話）　　▲出示：有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。　　a、“一點”說明什么？（數(shù)量少、內(nèi)容少、幾乎微不足道）　　b、為了這“一點”，談遷所付出的代價是什么？（徒步走了100多里路）　?。◣熞龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解100多里有多遠(yuǎn)：繞學(xué)校操場250多圈或需走10多個小時。）　　c、一般人能想到談遷會為這“一點”而走一百多里路嗎？（誰都想不到）　　d、你怎么知道誰也沒想到談遷會為這“一點”而走一百多里路的？（“竟”）　　e、“竟”是什么意思？（出乎意料、沒想到、不可思議）　　f、既然一般人都認(rèn)為不值得、不可思議，那談遷為什么還要心甘情愿地去做呢？　　小結(jié)：為了這一點的史料，談遷就走了一百多里路，那完成這部500多萬字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！　　可是，就是這部耗費了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了，這意味著什么？　?。ㄒ馕吨?0多年的心血化為烏有，談遷將一無所有）伺機(jī)板書：化烏有　　談遷該是多么傷心??！　　請同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫遭受厄運后談遷心情的句子?！　　鍪荆骸八栾埐凰?，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！保ㄖ该x）　　他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？男兒有淚不輕彈，只是情到未深處，你們覺得這淚水是怎樣的淚？　　生回答后師要求其順勢感情朗讀?！　∵€記得談遷初次完成巨制后的心情嗎？　　▲出示：“面對這部……可想而知?！保墒乾F(xiàn)在呢？）（學(xué)生齊讀對比句）　　師小結(jié)：一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來這真是一場——厄運，一場致命的打擊?！　≡庥龆蜻\后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請同學(xué)們速讀課文，找出相關(guān)語句。　　▲出示：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書?！薄　、倌阕x懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅強(qiáng)、不屈和勇氣）　　②面對如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來？（信念）　　師指著黑板說：是厄運打不垮的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云?！　∽屛覀冊俅蝸砀惺芤幌抡勥w心中的勇氣和厄運打不垮的信念吧?。ㄉ星槔首x這句話）　?。ㄔO(shè)計意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的句子后，為了讓學(xué)生讀出感情來，我首先使這些句子被“悟性徹底領(lǐng)悟”，通過反復(fù)朗讀、交流、比較等形式，學(xué)生悟出了重點詞的精妙，理解了“20年，50多歲，500多萬”等數(shù)據(jù)的表達(dá)效果，讀得心領(lǐng)神會。學(xué)生通過“一點、一百、茶飯不思、夜難安寢、至命的打擊、化為烏有”等詞感悟到談遷的不易與韌性，朗讀中品味出談遷的人性美?！耙话l(fā)”,讓學(xué)生在朗讀、評議中去體會,自主感悟。）　?。ǘW(xué)習(xí)第三自然段?！　。?、過渡：從頭再來，一句多么簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！更何況此時談遷已是一個體弱多病的老人，那更是難上加難。面對厄運，談遷又是怎么做的？請大家靜心默讀課文第3自然段，用心去細(xì)細(xì)體會，想像談遷與厄運抗?fàn)幍漠嬅妫涯阕罡袆拥木渥觿澫聛?，可以在旁邊簡單地寫寫你的閱讀感受?！　≈该涣鞲袆拥木渥?，師相機(jī)點撥　　“經(jīng)過４年的努力……已經(jīng)不多?！保ǜ鶕?jù)交流，相機(jī)出現(xiàn)句子）　?。?）“為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京?！保ǔ鯇憰?，談遷走百里抄史料；再寫書稿，談遷行千里來北京。）　?。?）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”　　四處尋訪、廣泛搜集、親自考察（談遷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。）　　▲（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”　　點撥：為了使《國榷》更加完備、準(zhǔn)確，談遷什么苦都能吃。　　▲（5）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多?！薄　。?、“疾”字什么意思，理解詞語意思。他為什么要如此快速地書寫？　?。?、此時此刻，你仿佛看到了一位怎樣的老人？（一個與時間和生命賽跑的老人、一個與厄運抗?fàn)幍睦先恕⒁粋€與惡劣的環(huán)境拼搏的老人、一個不向生命屈服的老人、一個意志堅定的老人……）　?。?、教師引讀：　　為了國榷，談遷背井離鄉(xiāng)，白天，他——；到了晚上——；　　為了國榷，談遷離妻別子，白天，他——；到了晚上——；　　為了國榷，白發(fā)蒼蒼的談遷，白天，他——；到了晚上——；　　為了國榷，百病纏身的談遷，白天，他——；到了晚上——；　　（6）新的《國榷》誕生，比被偷的那部更加詳實、精彩?！　。☉?zhàn)勝了厄運獲得了成功；他自己也名垂青史）　　教師引導(dǎo)歸納人物精神：是呀，《國榷》名垂青史，有書可證，而談遷能從歷史中走出來，名垂青史的原因僅僅是因為《國榷》嗎？（堅持不懈的精神、持之以恒的精神、幾十年如一日的精神、一如既往的精神……）（伺機(jī)板書：不移信念垂青史）（指題目）是因為他有著——厄運打不垮的信念　?。ㄔO(shè)計意圖：教師認(rèn)真挖掘課文隱含的人文價值，有利于學(xué)生形成正確的人生觀,價值觀。）　　三、總結(jié)課文，升華感情?！　∑鋵嵐磐駚磉€有許許多多像談遷一樣戰(zhàn)勝厄運的人，你們知道都有些誰嗎？（生交流）　　老師這里摘錄了一些他們的名言，我們一起來欣賞：（配樂《從頭再來》）　　即使跌倒一百次,也要一百次地站起來?！獜埡５稀　∪斯逃幸凰?，或重于泰山，或輕于鴻毛?！抉R遷　　人生最大的災(zāi)難，不在于過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放棄?！悇P勒　　我要扼住命運的咽喉，它休想使我完全屈服?！惗喾摇　∨錁俘R讀最后一段?！　。ㄔO(shè)計意圖：在這節(jié)課結(jié)束時，老師安排了配樂《從頭再來》，補充了課外知識“名人名言”，既是對課堂的升華，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種潤物細(xì)無聲的做法，滋潤了學(xué)生的心田，高雅而又簡潔。）　　《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)　　1．抓住課文中具體描寫談遷兩次編寫《國榷》的句段，品悟談遷治學(xué)的刻苦和在厄運降臨時堅定的信念?！　?．通過朗讀再現(xiàn)課文描寫的情境，在情境中升華情感，與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生用“厄運打不垮的信念”激勵自己。　　教學(xué)流程　　一、由詞入手，整體回顧課文內(nèi)容　?。骸　】炭嗪脤W(xué)博覽群書流傳千古鴻篇巨制家徒四壁化為烏有夜難安寢終日奔波奮筆疾書名垂青史　　?！　∵@一環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了詞語，又整體回顧了課文內(nèi)容，其巧妙之處是將檢查學(xué)生理解詞語、運用詞語和初步整體理解課文內(nèi)容的情況有機(jī)地結(jié)合在一起，可謂是一舉多得。　　二、圍繞“厄運”，體會編寫歷程艱辛　　，找出課文中描寫“厄運”的內(nèi)容讀一讀，思考：為什么說這是厄運？　　“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”一句來展開教學(xué)?！　。?）結(jié)合課