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2024-12-06 00:37本頁面
【正文】 突發(fā)奇想，想根據我自己創(chuàng)設的一個生活情境打亂本課教學的秩序。本來根據課文要先教學dt，再教學nl。但是我為學生創(chuàng)設了一個拼音王國里的拼音聯歡會的情境，想讓學生在趣味盎然的的聯歡會中學習知識。我先讓學生打開拼音聯歡會的大門，這樣我們的拼音聯歡才能開始，大門就是n的教學，然后第一個節(jié)目是小孩趕豬，然后是鼓樂隊的節(jié)目，最后是舞會（拼讀音節(jié)），然后舞池里狂歡，小魚都跳起舞蹈。對文本的解構和重新的建構，為孩子創(chuàng)設了妙趣橫生的學習情境，使他們一節(jié)課下來都保持很高的學習興致。 但是課后我認真地反思，這樣對文本的解構與建構還是存在很大的問題，比如，一些孩子已經預習了課文，當我出示城門的圖片，問“想想看，哪個聲母最象它”，一些孩子都說是“d”，學生給了我一個出乎意料的答案；再如當課上到一半時，有位孩子一直在舉手，我就請他說，他說“老師我們不學d和t了嗎？這時我被問的啞口無言，我總不可能說，我重新建構了我們要學的知識。我只能很無奈地說“下節(jié)課就會學到”。其實這時候我已經確信只要預習過的孩子，他們都會帶著這樣的疑問上完這節(jié)課。 這些一切一切都在讓我反思自己的設計是否合理，我是不是不應該打亂文本的教學秩序。但是，經過我認真的思考，我認為自己的問題是出在備課時沒有好好去備學生，因此，我想如何更好地去解讀文本的確很重要，但是解讀孩子也應該是一門重要的學問。同時也讓我真正地意識到，備課的確不是一廂情愿地在如何搗鼓文本，只是挖空心思地去設計自己認為很完美的教案。課堂教學是千變萬化，也許這個教案在這個班級上的很成功，但是在另一個班級可能就一團糟。所以，這次重新建構文本的嘗試沒有給我?guī)眍A期中的驚喜，卻給剛剛邁上三尺講臺的我敲響了警鐘。雖然這次教學設計的出發(fā)點是想讓學生在歡快的情境中快樂地學習，本意是想從學生出發(fā)，以學生為中心，但是教學的過程和效果卻給我不一樣的感覺，我真正地意識到自己只是很膚淺地理解“以學生為中心”“從學生出發(fā)”，其實我根本在備課的時候沒有真正去研究過孩子，如果我能在解構、建構文本時，更多，更全，更細致地去去考慮孩子，多預設孩子的想法，要尊重學生的已知，要在學生原有的認知的和能力基礎上，進行新知體系的建構。 《dtnl》教學反思8整整利用了三節(jié)課的時間，終于學完了聲母d、t、n、l及其與單韻母相拼的音節(jié)。在今天下午的語文課上我進行了復習，發(fā)現孩子們讀得很慢，而且總要想一想，才能拼出來。后來我用了整整半節(jié)課的時間，領著孩子們進行了拼讀，重點對后進生進行了反復輔導，可到最后，仍感覺還有一些孩子拼讀不夠熟練。 在后面的半節(jié)課中我開始領著他們學習一首兒歌《輕輕地》，文字旁是一幅畫，圖上畫了一只活蹦亂跳的兔子。在觀察了圖畫后，我問大家：“小兔子為什么要輕輕跳，小狗為什么要慢慢跑呢？”周焱恒馬上說：“因為它們怕踩壞了小草！”“我想它們怕打擾正在睡覺的小寶寶吧！”王宸宇馬上接著說?！安粚Γ粚?，它們是不想影響正在讀書的小朋友們，就像我們??！”……雖然說的話很簡單，可我覺得一個剛剛上一年級的孩子能說出這樣的話，想象力、語言表達能力都是非常不錯的?！ ∥蚁胝Z文教學應該時時注意培養(yǎng)孩子們說話的能力，把學拼音與閱讀、說話結合起來，也許效果會更好?！ 禿tnl》教學反思9本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面： 注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人?！ ?chuàng)造性的使用教材?！ ≡谏钪獙W情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯?！ ∑匆艚虒W生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。
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